蘇霍姆林斯基說：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己。而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者，我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個(gè)花朵?！币虼耍覀儾粦?yīng)該把“學(xué)困生”看作思想品德壞、學(xué)習(xí)成績差的群體，而應(yīng)該視為一個(gè)個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者；而我們眼里的“學(xué)困生”，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景等等方面的差異，“學(xué)困生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂但又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往做不好便只好胡亂應(yīng)付。因此，自然常被各科老師斥罵，受盡了同學(xué)們的白眼，于是處處與集體作對(duì)……

我們作為老師，迫于升學(xué)率的壓力，一味追求紀(jì)律、榮譽(yù)、規(guī)則，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績可謂八仙過海各顯其能，可是，我們卻很少給學(xué)生靈魂的生長和發(fā)育尋找一片土壤。我們?cè)趥鞯朗跇I(yè)解惑的時(shí)候，要問一下自己：你關(guān)懷孩子們的靈魂空間了嗎？孩子們的生存空間是否適合靈魂的自由生長？靈魂需要一片適合它的土壤，躬耕于其上，人生才能充實(shí)且華彩燦然。別一味地培養(yǎng)“乖孩子”，奇跡不都是他們創(chuàng)造的。

“在我們周圍那些用獨(dú)特眼光看待世界的人，最終改變了整個(gè)社會(huì)，他們的思維很獨(dú)特，常常讓人難以理解，他們是少數(shù)派，一旦他們的成績被世人所知，全世界都為之震驚了?！?921年，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的愛因斯坦，著名的藝術(shù)家達(dá)·芬奇、梵高、畢加索、貝多芬、發(fā)明大王愛迪生等，這些名人都有著共同的經(jīng)歷。他們小時(shí)候都存在著讀寫困難，甚至無法識(shí)字、交流困難，曾被周邊的人當(dāng)成弱智來看待，可是他們卻用發(fā)明、畫畫和音樂來彌補(bǔ)自己的不足，成就了不平凡的事業(yè)。

或許我們身邊就有這樣的孩子，他們的小腦袋里充滿了無數(shù)的奇思妙想，他們有自己的困惑，但卻不被人理解，而被人嫌棄，甚至被同學(xué)排斥。他們憤怒地掙扎，眼里一片無助，父母不理解，老師不關(guān)心，于是他們開始用叛逆來偽裝自己，漸漸地放棄了自己。我們只是一味地只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略他們真正的成長。作為一名普通的教師，我們確實(shí)無力改變現(xiàn)行的教育體制、改變家長、改變大的教育環(huán)境，但是我們卻可以做到多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要只是一味地看到學(xué)生的不足；不要只把目光凝聚在少數(shù)成績優(yōu)秀的人身上，卻忽視大多數(shù)成績貌似平平的學(xué)生；不把學(xué)生放在同一起點(diǎn)，不要求他們同時(shí)跑到終點(diǎn)；學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)時(shí)，不是一味簡單的訓(xùn)斥，不是粗暴的體罰，而是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們?cè)谙胧裁?，他們需要什么，和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通；給他們多一點(diǎn)人文關(guān)懷，給他們一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境……只有在自由的星空下，在適合自己靈魂生長的土地上，每個(gè)人都像一朵小花，相守而望，才能綻放出生命應(yīng)有的風(fēng)姿和色彩。

我們要相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，關(guān)鍵在于我們要思考怎么引導(dǎo)孩子發(fā)揮他們的個(gè)性和潛能，怎樣做才是對(duì)孩子真正的關(guān)心和支持。每個(gè)孩子都是天使，需要我們的愛，特別是對(duì)一些折了翼的天使，更需要我們的愛與關(guān)心。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）