摘 要：如何實(shí)現(xiàn)既適應(yīng)社會(huì)，又能讓家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的教育是每個(gè)教師一直在探索的問題。從四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：良好的校園環(huán)境；豐富的課程；師生關(guān)系；有思想的教師

教師在面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的教育形勢(shì)的時(shí)候，用“戴著鐐銬跳舞”形容當(dāng)下的生存狀態(tài)最合適不過：一方面高考制度不更改，以成績(jī)論英雄的思維固化，素質(zhì)教育還未能真正地落到實(shí)處；另一方面社會(huì)、生活形態(tài)卻在發(fā)生著翻天覆地的變化，這必然帶來大眾教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為一線教師的我們，如何在這矛盾中尋求生存成為一個(gè)必然面對(duì)的問題。既能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的選拔制度又能達(dá)到讓家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的教育，成了我們的大難題。但是，只要我們開動(dòng)腦筋，愿意付出，我們就一定可以戴著鐐銬跳出最美麗的舞蹈。

一、營(yíng)造良好的校園環(huán)境

只有在環(huán)境幽雅、清凈的地方，方可集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。而環(huán)境又有兩層含義：一是顯性的校園建設(shè)；二是隱性的校園文化。

1.顯性的校園建設(shè)

首先要選擇適合學(xué)生年齡的、有益于學(xué)生身體發(fā)育的顏色。合理利用有限的空間，開辟出能給學(xué)生展示的平臺(tái)，呈現(xiàn)多彩的文化主題，以“美”為核心。

2.隱性的校園文化

德育先行，以“靜”為目標(biāo)，當(dāng)然，這里的“靜”不是說成天讓學(xué)生安靜得不出聲音，而是要“動(dòng)靜結(jié)合”，以建設(shè)“書香校園”作為師生的共同追求。把讀書作為人生最大的樂趣，博覽群書，真正做到“讀萬卷書，行萬里路，做萬事通”。讓學(xué)生的討論、比賽都圍繞書來展開，從而改變學(xué)生的價(jià)值觀，如此下來，還愁學(xué)生學(xué)不好？

二、開設(shè)豐富的課程

我們可以多增加手工課、社會(huì)實(shí)踐課（絕對(duì)不是春游和秋游那么簡(jiǎn)單）、美學(xué)欣賞等技能來開闊學(xué)生的視野與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。有人可能要問時(shí)間從哪來？這些課程具有豐富的內(nèi)容，有趣的價(jià)值，實(shí)踐性和活動(dòng)性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)以致用，既減輕了文化學(xué)習(xí)的疲勞，又讓學(xué)生獲得了實(shí)踐的樂趣，二者相輔相成、相得益彰。

三、重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系

關(guān)于這一點(diǎn)從來都是討論的焦點(diǎn)，這方面的觀點(diǎn)也多如牛毛，但肯定的是，老師與學(xué)生是一個(gè)共同體。只有通過他們一起在課堂上相互地活動(dòng)、交流方可達(dá)成教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。而目標(biāo)達(dá)成的好壞，自然是由學(xué)生掌握的程度來定，所以學(xué)生必然是學(xué)習(xí)的主體，而老師的角色也是不可忽視的，只有正確的引導(dǎo)方可化難為易，讓學(xué)生掌握好必要的知識(shí)。

四、做一個(gè)有思想的教師

著名教育家顧明遠(yuǎn)教授說：“提出自己的主張，培養(yǎng)自己的教育風(fēng)格?！?/p>

具有自己的“教育風(fēng)格”談何容易，但只要我們敢于實(shí)踐，總會(huì)有成功的可能性，前提當(dāng)然是我們要做一個(gè)有思想的教師。

1.認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變

（1）教師不僅是我們的職業(yè)，而且是我們的事業(yè)，只有這樣認(rèn)識(shí)，我們才會(huì)全身心地投入，盡全力做好自己的事。

（2）“師者，傳道授業(yè)，解惑也”。這已經(jīng)不是我們的終極目標(biāo)，我們不僅要教知識(shí)還要教過程更要教智慧。因?yàn)橹挥小耙龑?dǎo)學(xué)生想明白的人才是好老師?！蔽覀冏罱K的目標(biāo)是要讓學(xué)生表現(xiàn)出他們的智慧，學(xué)生必然是學(xué)習(xí)的主體，而我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)。

（3）不得以最后的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的評(píng)價(jià)，應(yīng)該重視學(xué)生長(zhǎng)期而動(dòng)態(tài)的變化，基礎(chǔ)教育就是要在全面扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的最優(yōu)潛能，鼓勵(lì)他，培養(yǎng)他。

（4）評(píng)價(jià)課堂不再以老師的“表演”為基準(zhǔn)，而是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果為主要考核目標(biāo)，讓盡可能多的人在盡可能深入的程度上實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

2.讀懂學(xué)生

我們要對(duì)被教育者施教，一定要建立在彼此了解的基礎(chǔ)上，方可行之有效。我們得了解學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，包括生理的和心理的，理解他們的喜好，了解學(xué)生的知識(shí)背景，尊重個(gè)體差異，方可做到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

3.營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

（1）建立民主的師生關(guān)系。允許學(xué)生犯錯(cuò)，也允許自己犯錯(cuò)，師生之間搭建平等的對(duì)話橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解，允許他們提出異議。

（2）競(jìng)爭(zhēng)與合作要并存。我們提倡集體意識(shí)，為了集體的榮譽(yù)我們每一個(gè)成員都要出力，我們要互幫互助，不論是學(xué)習(xí)還是其他活動(dòng)；同時(shí)，在集體范圍內(nèi)我們也倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)是良性的，也是正當(dāng)?shù)?、向上的?/p>

（3）學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，我們尊重“各美其美與美人之美”。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，那我們?cè)趺纯赡芤笥邢嗤膶W(xué)生，不論是成績(jī)還是品德？我們得學(xué)會(huì)欣賞不同的美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)，并讓其優(yōu)更優(yōu)。

（4）與學(xué)生同甘共苦。每個(gè)孩子的每一個(gè)階段都要與他們感同身受，陪他們快樂，陪他們傷心，陪他們面對(duì)每一個(gè)成長(zhǎng)中的難題。

4.實(shí)現(xiàn)多樣化課堂，因人施教

我們?cè)诹私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)置多樣化的課堂，營(yíng)造“潤(rùn)澤的教室”，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，方可提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。事先根據(jù)學(xué)生的不同情況劃分同質(zhì)或異質(zhì)小組，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同組別安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)小組的合作性、團(tuán)結(jié)性。

（2）將集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。需要全班講解的集中學(xué)習(xí)，滿足不同層次需要的內(nèi)容就分散學(xué)習(xí)。

（3）大膽啟用小老師，讓已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)要求的學(xué)生擔(dān)任小老師來講解，鼓勵(lì)他們“教中學(xué)”，可采用自動(dòng)報(bào)名或指定講解的形式，也可以命題和不命題。以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。

（4）讓不同的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容與進(jìn)度，使用挑戰(zhàn)目標(biāo)制。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做主，根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己的內(nèi)容和達(dá)到目標(biāo)，完成即給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，要“戴著鐐銬跳舞”并且舞得漂亮一定要多動(dòng)腦筋，教無定法，別被現(xiàn)行教育制度束縛了手腳。心有多大，教育的舞臺(tái)就有多寬。關(guān)鍵是我們的激情不能遞減，記住，“不燃燒就請(qǐng)離開”。

（作者單位 四川省成都高新新源學(xué)校）