摘 要：所謂高效的管理，其關(guān)鍵問題在于充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和自覺性。現(xiàn)代管理有八個(gè)基本要素，可分兩類：三個(gè)管理手段——機(jī)構(gòu)、法和人；五個(gè)管理內(nèi)容——人、財(cái)、物、信息和時(shí)間。這里“人”是身兼二任的。主要研究高校加強(qiáng)大學(xué)生管理的必要性，具有一定的參考意義和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生管理；必要性

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要數(shù)以億計(jì)的各級(jí)各類人才，特別是要造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，具有開拓能力的經(jīng)濟(jì)管理人才，要造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展和新技術(shù)革命要求的教育、科學(xué)、文化、理論等方面的工作者。毫無疑問，要造就上述人才，高等學(xué)校肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。

然而，如何把21世紀(jì)的大學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神的人才，使他們?cè)谡衽d中華、經(jīng)濟(jì)騰飛中充分施展才能，積極貢獻(xiàn)力量，這是一個(gè)十分重大的課題。這需要對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生進(jìn)行正確的教育疏導(dǎo)，也需要對(duì)他們進(jìn)行有效的科學(xué)管理。本文主要研究高校加強(qiáng)大學(xué)生管理的必要性，具有一定的參考意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、大學(xué)生管理是高校管理的重要組成部分

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，對(duì)“人”的管理是現(xiàn)代管理的核心。所謂高效的管理，其關(guān)鍵問題在于充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和自覺性?，F(xiàn)代管理有八個(gè)基本要素，可分兩類：三個(gè)管理手段——機(jī)構(gòu)、法和人；五個(gè)管理內(nèi)容——人、財(cái)、物、信息和時(shí)間。這里“人”是身兼二任的。因此，現(xiàn)代管理重視人的因素，重視人所具有的巨大的能動(dòng)性。

從現(xiàn)代管理學(xué)的觀點(diǎn)看來，大學(xué)生管理是高校人員管理的重要組成部分。因?yàn)?，任何一所高等學(xué)校的人員結(jié)構(gòu)，大致分成兩大類：一方面是大學(xué)生；另一方面是以教師為主體的全體工作人員，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、教輔人員、政工人員、行政人員和后勤人員。學(xué)生是學(xué)校這個(gè)人才工廠的產(chǎn)品，在學(xué)校這個(gè)人才工廠里，培養(yǎng)合格的學(xué)生是它的工作重點(diǎn)和一切工作的中心。學(xué)校教學(xué)工作、科研工作、教學(xué)輔助工作、思想政治工作、后勤工作等等，都是直接和間接地為培養(yǎng)“人才產(chǎn)品”服務(wù)的。多出人才、出好人才是學(xué)校一切工作的軸心，一切工作都要圍繞這個(gè)軸心轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)校各項(xiàng)管理工作的好壞最終都要接受人才質(zhì)量的檢驗(yàn)。

二、大學(xué)生管理是培養(yǎng)學(xué)生成才的特殊手段

培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律以及具有開拓和創(chuàng)造精神的大學(xué)生，需要教育，也需要管理。教育和管理都是教育者有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有組織地促使受教育者身心發(fā)展的自覺活動(dòng)，這是他們的共性。因此，管理應(yīng)從現(xiàn)代教育學(xué)的理論上列入人的發(fā)展的基本要素中去。心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)展由遺傳、環(huán)境、教育、實(shí)踐和管理這樣五大基本要素構(gòu)成。事實(shí)上，不少著名的教育家是很重視管理在人的發(fā)展中的地位和作用的。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)這樣說：“組織學(xué)校使它在各種方面像一座最巨大的技巧做成功的，用最精細(xì)的工具巧妙地雕鏤著的鐘一樣?！边@說明，學(xué)校教育、學(xué)生培養(yǎng)，作為一種社會(huì)的聯(lián)合活動(dòng)，如果沒有管理是不可能有秩序地進(jìn)行的。

三、大學(xué)生管理具有綜合性的影響力

怎樣使多方面的環(huán)境影響力和多方面的教育影響力互相協(xié)調(diào)、綜合、平衡呢？這個(gè)職能不是由環(huán)境和教育本身承擔(dān)的，而是由管理來?yè)?dān)負(fù)的。管理影響力具有綜合性的特點(diǎn)，它能夠把各種分散的力量結(jié)成“合力”。不僅如此，它還能對(duì)這種“合力”起“放大”作用。因?yàn)?，按照質(zhì)量互變規(guī)律，量變和質(zhì)變是互相聯(lián)結(jié)、貫通、滲透和轉(zhuǎn)化的。正如恩格斯所說：“量變改變事物的質(zhì)”“質(zhì)變同樣也改變事物的量”“許多人協(xié)作，許多力量融合為一個(gè)總的力量，用馬克思的話來說，就造成‘新的力量’，這種力量和它的一個(gè)個(gè)力量的總和有本質(zhì)差別?！碑?dāng)我們把分散的教育和環(huán)境影響力加以妥善地綜合和組織，從而產(chǎn)生一種工作的協(xié)作形式，它就代表一種新的質(zhì)變，這種新的質(zhì)變會(huì)轉(zhuǎn)化成新的量變，于是就產(chǎn)生1+1>2的實(shí)際效果。這也許就是兩所學(xué)校，在環(huán)境、校舍、設(shè)備、教師素質(zhì)、學(xué)生來源、學(xué)生智力和品德發(fā)展?fàn)顩r等條件幾乎相同的情況下，由于管理水平的不同，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)天壤之別的緣故所在。

總之，管理在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中不僅是不可缺少的影響力量，而且還是教育和環(huán)境所不能取代的特殊影響力量。

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（作者單位 蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）