表揚在我們小學(xué)教學(xué)中的重要性是不可忽視的。對于孩子來說，表揚的力量是無窮的，它猶如冬日里的一縷陽光，能讓孩子感到內(nèi)心溫暖，精神振奮，心情愉悅，會爆發(fā)出更大的動力投入到學(xué)習(xí)中。作為小學(xué)老師，每天課堂上的習(xí)慣用語中，離不開表揚，更少不了表揚，可并不是所有的表揚帶來的效應(yīng)都是正面的。

鏡頭一：

上課鈴響了，我像往常一樣，邁著輕松的步伐，帶著淡淡的微笑走進教室?！巴瑢W(xué)們，我檢查了你們昨天的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)王蘇賢、張譯文兩位同學(xué)的作業(yè)特別認(rèn)真，希望你們以他們?yōu)榘駱?，把作業(yè)寫得工整、美觀。”我的話音剛落，調(diào)皮鬼田帥站了起來，小臉漲得通紅，說：“老師，昨天的作業(yè)是我用了一定的時間寫的，不比他們的差，為什么你總是表揚他們，不表揚我呢？”我一時語塞，心中感到一陣不安，是的，因為他平時十分馬虎，我根本沒有去關(guān)注他的作業(yè)，也從來沒想到過要表揚他，可現(xiàn)在他既然說了，我必須給他個說法，我依舊微笑著說：“把你的作業(yè)拿來給我看看?！贝蜷_作業(yè)本，展現(xiàn)在我眼前的是整齊而又漂亮的作業(yè)，可以看出他確實花了不少心血，看著作業(yè)，想著他盼著老師表揚的樣子，我的臉比他剛才更紅了……

反思：切莫讓表揚定式

我們都有同感，與班里的孩子相處久了，對班級里的各種情況可以說是了如指掌，即使是閉著眼睛，也能數(shù)出心目中的優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生的名字早就在心中根深蒂固，他們是我們在全班學(xué)生面前樹立的榜樣，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模，是老師的得意門生。無論遇到什么樣的情況，只要有表揚的機會，我們就會毫不吝嗇，想當(dāng)然地將表揚慷慨地送給自己心中的好學(xué)生，他們名字也就會脫口而出。可你是否發(fā)現(xiàn)，有時，正因為這些表揚，卻影響了你在學(xué)生心中的形象；也正因為這些表揚，打擊了一部分本也可能成為優(yōu)秀生而沒被你發(fā)現(xiàn)的孩子，因為，你的表揚已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種定式了。

孩子畢竟是孩子，有人說過，好孩子是夸出來的。的確如此，其實，每個孩子的內(nèi)心都渴望得到老師的表揚，都有努力做好、引起老師注意的欲望，尤其是班級里一些后進生，老師一次不經(jīng)意的表揚，都會讓他興奮半天，內(nèi)心充滿了成功感，他們會帶著滿腔熱情去完成你交給他的任務(wù)?？煞粗?，在他們竭盡全力去做了以后，在心中做著有可能被你表揚的美夢時，在他們充滿希望的等待中，聽到的始終是那幾個熟悉的名字……他們會失望、失望……他們的積極性會大大的減弱，他們對學(xué)習(xí)失去信心，失去奮斗的動力，認(rèn)為無論自己怎么做，都不可能成為老師心中的好學(xué)生，繼而破罐子破摔，聽之任之，這時，老師表揚所起到的作用是什么呢？原本善意的表揚對他們來說卻變得分外刺耳，他們心目中公正的天平失去了平衡，對老師產(chǎn)生反感，而那些被表揚的同學(xué)，不僅不會成為他們學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，還有可能成為他們挑剔的對象。

由此，我想到：“尺有所短，寸有所長?！弊鳛橐幻W(xué)教師，在表揚孩子的時候，眼里不僅能看到那些的確很優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)關(guān)注到班級里一些默默努力的弱勢群體，適時抓住他們的閃光點進行表揚，不要讓這些孩子成長在被遺忘的角落里。

鏡頭二：

語文課上，某老師寫下課題《和時間賽跑》，讓學(xué)生齊讀。讀完后，老師問：“讀了課題，你有什么問題要問嗎？”學(xué)生說：“誰和時間賽跑的？”老師立馬為學(xué)生豎起大拇指說：“你真會思考！”學(xué)生說：“他是怎么和時間賽跑的呢？”老師又說：“你真是個會發(fā)現(xiàn)問題的孩子！”學(xué)生說：“他為什么要和時間賽跑？”老師激動地說：“是呀，你真是個愛問的孩子，老師也想知道，那我們就一起學(xué)習(xí)課文吧！”

后面的教學(xué)中，課堂氣氛一直是活躍而又熱鬧，表揚聲不絕于耳，此起彼伏，無論是讀課文，還是回答問題，只要學(xué)生回答對了，老師就會毫不吝嗇地把表揚送給孩子。每個孩子的臉上都洋溢著驕傲的笑容，就像打勝仗的戰(zhàn)士。

反思：切莫讓表揚泛濫

自語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主以來，諸如此類的現(xiàn)象在低年級的課堂上并不罕見，每每遇到這樣的場景，我就在想：這樣泛濫的表揚還有什么意義和價值，我們的孩子到底需不需要這樣的表揚，這樣的表揚能否給學(xué)生注入長久的學(xué)習(xí)熱情，是不是表揚對學(xué)生來說都是必要的？

著名的教育家詹姆士說過：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞?！钡拇_，人人都渴望得到別人的認(rèn)可，即使是我們成人，一句表揚的話語都可以給我們工作帶來激動和興奮，帶來努力工作的動力，更何況是孩子。他們渴求老師的表揚和肯定，哪怕只有一句話，一個眼神，一個撫摸動作，一臉無言的微笑都能讓孩子有一種成功的快樂與滿足，一種莫名的自豪感。因此，我們在努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，應(yīng)該讓學(xué)生明白，表揚是需要用努力來換取的，成功是需要付出代價的，除了腳踏實地，不斷學(xué)習(xí)和進步，沒有其他更好的途徑。

在這堂課上，我們可以感受到老師的用心良苦，他極力地想在自己的課堂上體現(xiàn)賞識學(xué)生這一教學(xué)理念，可他忽略了，如果不能適時、適度、適量地表揚學(xué)生反而會適得其反，弄巧成拙。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣實驗小學(xué)）