隨著學(xué)生年級(jí)的升高，越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上越來(lái)越不愿意舉起他們的手。上課常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，致使好多老師常常抱怨學(xué)生思考不積極，發(fā)言不主動(dòng)……這些現(xiàn)象既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也影響了教師的授課情緒。閑暇之余，翻開(kāi)案頭的雜志，一則案例，讓我很有感觸。

【案例】

一位教師在教學(xué)蘇教版第七冊(cè)《峨眉山月歌》時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，上臺(tái)講解，在師生、生生間的相互質(zhì)疑、釋疑中完成了教學(xué)任務(wù)，最后老師問(wèn)：“對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，大家還有疑問(wèn)嗎？”（請(qǐng)看下面一段對(duì)話）：

生：老師，你這堂課到底要講些什么呢？

師：你懂了些什么？

生：我對(duì)李白有了更深的了解，知道了這首詩(shī)的大意，以及如何去品讀課文、賞析課文，乃至背誦課文……可這是我們自己學(xué)會(huì)的，老師，你到底要講些什么呀！

師：老師并不打算講些什么，老師只是和大家一起學(xué)習(xí)，一起研究這些內(nèi)容。

看了這個(gè)案例，我不禁拍案叫絕，這才是新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，這是對(duì)新課標(biāo)最好的詮釋。教者的教學(xué)理念，可謂與時(shí)俱進(jìn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教師角色，定位恰當(dāng)

新課標(biāo)指出：“教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者、賞識(shí)者?！苯處熞芎玫匕盐兆约旱慕巧ㄎ唬棺约撼料氯?，讓學(xué)生浮起來(lái)。課堂上不再是教師滔滔不絕地講解，教師由演員變成了導(dǎo)演。教師不再扮演傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而是做到“引而不牽”，在學(xué)生需要幫助時(shí)，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不能越俎代庖。

二、學(xué)生做主，選擇到位

學(xué)生是課堂的主人，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師能很好地把握學(xué)生的定位，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，講解古詩(shī)，使學(xué)生真正感受到自己是課堂的主人，講臺(tái)不再總屬于老師，從而可以感受一下做老師的滋味，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)倍增。

三、教學(xué)方法，突出“自主”

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)教育階段教給學(xué)生的最重要的武器。那種想把一切知識(shí)教給一切學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。新課標(biāo)在實(shí)施上更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)《峨眉山月歌》時(shí)，教師沒(méi)有直接灌輸，而是在一種民主、平等的氛圍中，在師生、生生間的交往互動(dòng)，相互質(zhì)疑、釋疑中，讓學(xué)生自主完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，這正是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的。教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，課堂教學(xué)不再是我講、你聽(tīng)，我問(wèn)、你答，我給、你收。而是由一言堂變成了“眾議院”，學(xué)生可以大膽地袒露自己的意見(jiàn)、想法，可以眾說(shuō)紛紜，可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這位教者正是在潛移默化中滲透了新課標(biāo)的精神，以教師的魅力，帶動(dòng)充滿智慧的課堂氛圍文化。

【自我反思】

在為這位教者拍手叫好的同時(shí)，我不由自主地反思起自己的教學(xué)行為。新課標(biāo)在全國(guó)如火如荼地推廣了，我也認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，但在課堂上，總是不敢放手去運(yùn)用，還是穿新鞋，走老路，一堂語(yǔ)文課下來(lái)，真覺(jué)得好累呀！這兒是知識(shí)點(diǎn)，那兒是知識(shí)點(diǎn)，一篇很美的課文，被我分解得支離破碎，生怕學(xué)生聽(tīng)不全，學(xué)不細(xì)，考不好。有的地方，我自認(rèn)為是必考內(nèi)容，就把它們歸納成客觀答案，不允許學(xué)生有主觀說(shuō)法，使學(xué)生講什么，聽(tīng)什么，學(xué)什么，不再有自主學(xué)習(xí)，探究意識(shí)。

就拿上次考試來(lái)說(shuō)吧！有一題，是有關(guān)電視中的廣告詞。全班竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)做。我很驚訝，去班級(jí)一問(wèn)，學(xué)生的回答讓我大吃一驚：“老師，你沒(méi)講過(guò)?！编蓿瓉?lái)是我沒(méi)講過(guò)，我好不是滋味。難道每一題，都要我講過(guò)的，你們才會(huì)做嗎？靜下來(lái)想一想，這就是我的教學(xué)方法偏離新課標(biāo)所帶來(lái)的負(fù)面影響，不能不引起我的震撼。我提醒自己，為了孩子的未來(lái)，為了孩子的發(fā)展，不能再這樣了。不能以一兩次的成績(jī)來(lái)衡量自己的教學(xué)，而應(yīng)放眼孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我告誡自己，以后，在課堂上，應(yīng)少些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多些“百家爭(zhēng)鳴”，在教法上，應(yīng)少些“墨守成規(guī)”，多一些“不拘一格”。以案例中的這位老師為榜樣，教師必須要用深邃的思想，積極的心態(tài)，去精心打造這種氛圍文化，從而有效控制、調(diào)動(dòng)學(xué)生合作激情，讓他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)表達(dá)。未來(lái)社會(huì)，孩子們將面臨更多的挑戰(zhàn)，有更多展示自我的機(jī)會(huì)，這就要求教師培養(yǎng)他們樂(lè)觀、自信的精神。作為教師，我們要盡量讓學(xué)生展示自我，放飛他們的心靈，讓他們?cè)谌松拇笪枧_(tái)上綻放光彩！

（作者單位 江蘇省淮安市人民小學(xué)）