【背景描述】

現(xiàn)階段提到日程上的課改主題是——“減負(fù)增效”。而增效的主陣地?zé)o非是課堂。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文說(shuō)到底是一種感性的存在。所以，感性的語(yǔ)文只有用感性的辦法來(lái)學(xué)才能使孩子們的語(yǔ)言與精神如甘泉般盈活。而課堂說(shuō)到底是為兒童服務(wù)的，應(yīng)讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。營(yíng)造情感氛圍和審美空間，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的藝術(shù)魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和品位！

【案例分析】

夏天到了，我讓小朋友們談?wù)劇跋奶臁绷粼诖蠹矣洃浿械挠∠?。小孩子們說(shuō)的倒是挺多，可是，表達(dá)上總不新穎出彩。于是，我換了個(gè)法子，先引讀完《真想變成大大的荷葉》一文，我問(wèn)“你們能照著課文的樣子，自己再編一段嗎？”將課堂推向了高潮。有的孩子說(shuō)：“我想變成一只青蛙，在荷葉上唱歌?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我想變成一朵烏云，為干旱的莊稼下一場(chǎng)雨?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我想變成一只小燕子捉害蟲(chóng)。”還有的孩子等不及老師請(qǐng)他，就大聲地說(shuō)：“我想變成一只螢火蟲(chóng)，給別人照亮回家的路?！贝藭r(shí)的學(xué)生已是情緒高漲，每個(gè)人都急于表達(dá)自己對(duì)夏天的感受。這時(shí)候，蹦出一種特別不一樣的聲音在教室里響起：“夏天還很涼爽呢！”這簡(jiǎn)直就像在火里澆上了油，孩子們交頭接耳，有的還皺著眉頭。我請(qǐng)大家安靜，聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。他說(shuō)，“我想變成一陣風(fēng)，給大家?guī)?lái)涼爽?！蔽矣眯蕾p的眼光肯定他，其他的孩子也都舒展了眉頭，“哦，原來(lái)是這樣?！?/p>

【對(duì)策研究】

贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼裕寧熒慕涣鞒錆M(mǎn)著激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人文味，才能成為一種符合學(xué)生心理，更具有生命意義的高效課堂活動(dòng)。

一、以孩子的心靈感應(yīng)孩子

以上片段，我遵從“兒童是天生的學(xué)習(xí)者，是天生的幻想家，是天生的詩(shī)人”這點(diǎn)天性，引用借鑒濃郁的童化詩(shī)意境界，為孩子們營(yíng)造了盡情想象的空間。孩子們的心靈蘊(yùn)藏著豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，一旦在教學(xué)中依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的詩(shī)意情境，就能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。只有這樣順應(yīng)孩子的心理，循著孩子習(xí)慣的鉆研方法幫助他們學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂才會(huì)自然成為他們展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生也自然會(huì)漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，真心地喜歡上學(xué)習(xí)。

二、以孩子的目光看待孩子

剛才的范例中，我正是以孩子的目光審度孩子，抓住了孩子們“喜歡探究新奇有趣的東西”這點(diǎn)，才投其所好地因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興致。如果我繼續(xù)生硬地讓學(xué)生“空情”表達(dá)或草率地自己簡(jiǎn)單描述夏天的特征，這語(yǔ)言哪怕說(shuō)得再多再美，也不大會(huì)在小孩子心中留下太多太深的痕跡。因?yàn)檫@觸碰不到小孩的心弦，迸發(fā)不了小孩智慧的火花。學(xué)生打心眼里不喜歡的方法，老師再多的百般強(qiáng)調(diào)、說(shuō)服也是無(wú)益的，甚至有時(shí)反而揠苗助長(zhǎng)，影響學(xué)生正確的思維。只有靈活變通地挖掘一系列教學(xué)因素，打開(kāi)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，創(chuàng)新的思維才能淋漓盡致地在學(xué)生的奇思妙想中產(chǎn)生！

三、以孩子的思維理解孩子

教育，就是教人去思維，所以，像剛才的案例中，只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力創(chuàng)造出來(lái)的東西，我們都應(yīng)該給予足夠的賞識(shí)和鼓勵(lì)，滿(mǎn)足他們的自尊、交流和成功等等。正是這樣，孩子們即以積極興奮的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中去，課堂熱烈而生動(dòng)。特別當(dāng)課堂出現(xiàn)異常的聲音時(shí)，我們更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)等待，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)。以上案例中孩子們能將生活童真童趣且詩(shī)意化地帶進(jìn)課堂時(shí)，這已是一種美妙，哪怕出錯(cuò)了也值得我欣賞！我當(dāng)然會(huì)抗拒批評(píng)，抵制這種不和諧！我要給予他們充足的賞識(shí)空間，讓他們的思維自由成長(zhǎng)。而這種賞識(shí)，對(duì)孩子的一生影響是巨大而有益的。哪怕我們的孩子一千次地跌倒，我們也要一千零一次地幫助他站起來(lái)！這樣孩子們才能超越信心，超越自我，乃至超越創(chuàng)新！

四、以孩子的性情贏得孩子

我們要知道孩子們需要的課堂不是老師您按時(shí)按量完成了多少教學(xué)任務(wù)，而更在乎享受他們自身學(xué)習(xí)的過(guò)程。不是說(shuō)您想塞給他更多，他就會(huì)學(xué)得更多更好；不是說(shuō)您以為好的、別致新穎的，小孩子就喜歡著的、奉承著的；其實(shí)在他們的眼里，他（她）是“老大”著的，他們覺(jué)得每個(gè)自己都是“好樣的”，“我也會(huì)這樣子嘛！”事實(shí)上他們的每個(gè)答案對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)都是精彩的，都是智慧的火花，靈光的乍現(xiàn)！只是我們老師從自己的立場(chǎng)出發(fā)在比較抉擇著哪個(gè)更棒、更個(gè)性十足而已！（瞧，剛才案例中的孩子不都是天生的詩(shī)人，在他們獨(dú)特的文化領(lǐng)域里，創(chuàng)造出了多少妙趣橫生的句子啊。）孩子們又是那么的喜歡賞識(shí)鼓勵(lì)，我們何不利用他們的這一特點(diǎn)，歷練他們的自信，完善他們的自我，成就我們高效的課堂呢？孩子是那么的天真無(wú)邪，他們學(xué)習(xí)著并感受著，生活著并實(shí)踐著，我多么期待孩子們一直快樂(lè)著并美麗著，翱翔在知識(shí)的長(zhǎng)空。

我們的教師要有“寬厚的知識(shí)體系，廣博的人文情懷”。讓我們帶著一種對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感覺(jué)，一種對(duì)人生的獨(dú)特感悟，一種激情不老的精神氣質(zhì)，努力構(gòu)建高效和諧的課堂。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)厚余小學(xué)）