摘要：《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美散文，作者是著名煤礦詩人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、說謎語的情境，是母親為他打開了民間文學(xué)的寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。

關(guān)鍵詞：月光啟蒙；教學(xué)設(shè)計(jì)；拓展延伸；感悟

以品讀感悟法為主要教法，讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。通過讓學(xué)生觸摸語言，感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵，通過歌謠、故事、謎語，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語的推敲、說話練習(xí)的拓展等方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，真摯感人。

一、導(dǎo)入新課

1.談?wù)剬?duì)“啟蒙”的理解?，F(xiàn)代詩人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙，寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。

2.讀完課題，你最想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問題：母親是怎樣啟蒙我的？為什么用“月光啟蒙”作為課題？（學(xué)貴有疑，從課題切入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本做鋪墊。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.齊讀并理解文中的生詞。在沒有字典的情況下，聯(lián)系課文推想詞語的意思。

2.指名學(xué)生按自然段讀課文，糾正字音。通過檢查生字，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，糾正容易出錯(cuò)的地方。

三、感受夏夜的美妙

1.思考：課文中的哪些語句讓你感受到夏夜的美妙。

“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出來了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。”這是景色的美，文中還寫了什么的美？

“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。”這句表達(dá)母親樸素的美，勤勞的美。還有哪些句子也寫了母親的美？

“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”思考：母親的歌聲怎么能充滿芳香呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受“月光”意象的美，通過具體的語言文字，讓學(xué)生感受童年的夏夜給作者帶來的快樂以及作者對(duì)母親的愛與懷念。

四、感受啟蒙，感悟母愛

1.交流對(duì)歌謠的感悟，并指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出歌謠的韻味、歌謠內(nèi)在所表達(dá)的情感。從小小的歌謠里面讀出這么多東西，這就是歌謠的含蓄。）

2.你喜歡哪一首，為什么？歌謠有什么特點(diǎn)？

（通過學(xué)生不同形式的朗讀，感受童謠的幽默、風(fēng)趣、流暢、有節(jié)奏的特點(diǎn)。）

五、學(xué)習(xí)“故事、謎語”部分

1.“母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界?！保ㄎ闹械氖÷蕴?hào)，思考并交流：母親還會(huì)講哪些神話故事？從“竟”字體會(huì)到什么？）

2.“民謠、童謠唱過了，我還不想睡，就纏著母親給我說謎語，讓我猜。”（猜謎語，又給了作者怎樣的啟蒙呢？）

3.母親到底把什么給了我呢？在月光下，母親用歌謠、故事、謎語，讓我度過了一個(gè)又一個(gè)美妙的夏夜，讓我懂得了對(duì)美好生活的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，讓我展開了想象的翅膀飛向詩歌的王國(guó)。母親是我的啟蒙老師，把作為母親的最樸實(shí)、最純潔的愛給了我。

六、作業(yè)練習(xí)

以“媽媽，我想對(duì)您說……”練習(xí)寫話。（寫作練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又更好地激起了學(xué)生對(duì)自己母愛的情感。）

（作者單位 山東省菏澤市單縣萊河鎮(zhèn)中心小學(xué)）