我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北娝苤?，數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)枯燥的學(xué)科，沒有優(yōu)美的詞句、沒有美麗的圖畫，有的只是抽象的定義、單調(diào)的公式以及乏味的數(shù)字和符號(hào)。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想辦法，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓孩子快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)尤為重要。作為一位教師，如何使自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓兒童感受到學(xué)習(xí)的樂趣，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做孩子喜歡的老師

人們常說：“因?yàn)閻?，所以選擇”，要讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，首先得讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的老師感興趣，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門學(xué)科，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然會(huì)隨教師的教學(xué)會(huì)越來越濃烈。

二、創(chuàng)造愉快的課堂氛圍

讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。這需要我們老師要像魔術(shù)師一樣不斷地變化手中的戲法，以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生整個(gè)課堂情緒高漲，快樂學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)入有樂

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的開頭雖然只有短短的幾分鐘，但它往往會(huì)影響一堂課的成敗。因此，教師必根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

2.課中有樂

僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要教師在講授新課中適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。此外，還要充分利用風(fēng)趣和幽默。教師恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用。

3.練中有樂

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但往往是被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情地淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不但能鞏固新知識(shí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我力求設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)形式。例如，在口算練習(xí)時(shí)，主要形式有：對(duì)口令、開火車算、搶答等，大受學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。同時(shí)還設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，滿足學(xué)生不同層次的需求，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。摘桃子、找朋友、傳口令、小動(dòng)物找家、我是小醫(yī)生等各種各樣的游戲，更是學(xué)生樂于接受的練習(xí)形式，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

三、樂在課后延伸

傳統(tǒng)的課后延伸，就是快下課時(shí)，老師給學(xué)生留些教材或輔導(dǎo)材料上的練習(xí)題當(dāng)做家庭作業(yè)，教師再例行公事地檢查與批改。小學(xué)生對(duì)這樣單一、封閉、重復(fù)的課后延伸模式感到厭煩，甚至當(dāng)作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的延伸不但沒有任何效果，而且還會(huì)歪曲學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成學(xué)生厭學(xué)情緒。新課程對(duì)課后延伸提出了新的要求，通過課后延伸，進(jìn)一步提高了學(xué)生收集與整理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。在新課程理念下，課后延伸是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展。如：教學(xué)完長方形和正方形的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生回家找家里哪些物體的面是正方形的，哪些物體的面是長方形的，生活中哪些物體的面是長方形和正方形的。孩子們的積極性很高，第二天一到校就興奮地向我介紹他們的發(fā)現(xiàn)。這樣的延伸不僅讓孩子鞏固了所學(xué)知識(shí)，更讓孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。再如：一年級(jí)二冊(cè)書上有這樣一道思考題：“小馬虎在做36加一位數(shù)時(shí)，不小心把一位數(shù)加在36的十位上去，得到的結(jié)果是76，正確的結(jié)果應(yīng)該是多少？”教學(xué)完這道題后，讓孩子們回家出這樣的題考考家長，看看哪些家長會(huì)被考住，孩子們聽后情緒高漲，興趣很高……

總之，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。教師要善于根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)采用游戲、操作活動(dòng)、合作互動(dòng)等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生樂此不疲的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。只有把學(xué)習(xí)樂趣融入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，數(shù)學(xué)課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位 重慶市江津區(qū)雙槐樹小學(xué)）