摘要：為提高小學(xué)生寫作水平，教學(xué)中教師可利用教材，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓其掌握一定的寫作方法，通過仿、續(xù)、改、擴(kuò)的練筆方式，樹立他們的信心?，F(xiàn)實(shí)生活是寫作的源泉，因此要帶領(lǐng)學(xué)生融入生活，感受生活；用自己的眼睛探尋生活點(diǎn)滴的真諦，抒寫自己的獨(dú)特感受。同時(shí)，在教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，感受寫作的樂趣，飽嘗成功的快樂！

關(guān)鍵詞：巧用教材；積累；修改；評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生說“真話、實(shí)話、心里話”，不說“假話、空話、套話”。而今，盡管教師在寫作上高深莫測(cè)地啟發(fā)、引導(dǎo)，但還是只有少數(shù)學(xué)生闖出了“暗胡同”，大多數(shù)學(xué)生仍“談文色變”。如何讓學(xué)生愿意寫、喜歡寫，怎樣讓學(xué)生從“暗胡同”走進(jìn)“光明”的寫作中去呢？在此，就有效提高學(xué)生寫作水平進(jìn)行一些探討。

一、巧用教材，樹立寫作信心

張載有言：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作很重要的一個(gè)地方，教材中安排了許多名家名篇、經(jīng)典文章，怎樣變“教教材”為“用教材”呢？筆者認(rèn)為憑借教材有效地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)是樹立學(xué)生寫作信心，激起寫作熱情，提高寫作水平的第一步。這需要在巧讀，理解文本，實(shí)現(xiàn)和作者對(duì)話的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等方式，打開思路，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)，在習(xí)得的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。

1.仿寫

仿寫的過程也就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、掌握的過程。如，學(xué)習(xí)了《白楊》《桃花心木》，就可采用借物喻人的方法來練寫《行道樹》《路面上的小青石》《路燈》等；學(xué)習(xí)了《鯨》《蟋蟀的住宅》我們就可以讓學(xué)生運(yùn)用一定的說明方法和說明順序去描摹各種動(dòng)植物。同時(shí)，我們還可以模仿文章典型的一方面，比如開頭、結(jié)尾、精彩語句、精彩句式。這種模仿也是靈活運(yùn)用已積累的詞語、句式、文段、文章、幾種修辭句式、有效的知識(shí)遷移，變呆板為生動(dòng)，變陌生為熟悉，讓童真童趣如涓涓細(xì)流躍然紙上。

2.改寫、擴(kuò)寫

改寫、擴(kuò)寫的過程是對(duì)文章再認(rèn)識(shí)、形象化、生動(dòng)化的過程，這一過程是在遵循文章本身合理化的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力的過程。如，把《兩小兒辯日》改寫成記敘文，可把兩小兒“辯”的場(chǎng)面寫得激烈、生動(dòng)。把《江畔獨(dú)步尋花》擴(kuò)充成一幅爭(zhēng)奇斗艷、彩蝶翩翩、鶯歌燕舞的春日江邊美景等。這樣的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生語感，豐富學(xué)生想象力，使學(xué)生的寫作更加有條理。

3.續(xù)寫

續(xù)寫的過程則是仿寫、改寫、擴(kuò)寫的更高層次的練習(xí)。一方面，它要求學(xué)生與作者有共同契合點(diǎn)，并以事情發(fā)展規(guī)律、語言風(fēng)格要求保持一定的承接性為基礎(chǔ)；另一方面，它也尊重學(xué)生在語言、思維上的個(gè)性化，為學(xué)生的創(chuàng)造性留有足夠的空間。

可見，把課文閱讀作為習(xí)作題材的來源，可以消除“無話可說”，說假話、大話、空話、畏懼作文的心理，有助于提高學(xué)生習(xí)作的興趣，可逐漸形成自己的個(gè)性化寫作。

二、勤于積累，豐富寫作內(nèi)容

生活就是學(xué)生作文的源泉，積累就是要學(xué)生走進(jìn)生活。教育家崔巒的教學(xué)文集《求是·崇實(shí)·鼎新》中也說道：“要重視把工夫下在作文教學(xué)之外……一靠親歷、實(shí)踐；二靠觀察自然、社會(huì)；三靠大量閱讀，廣泛涉獵?！边@幾種都是積累重要途徑，教師可有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生觀察生活，并創(chuàng)造條件，設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫作素材，并時(shí)刻從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生的視野得到拓展，嗅覺變得靈敏。

1.融入生活，捕捉寫作亮點(diǎn)

（1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，寫作與生活零距離

為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，萌發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師可讓習(xí)作教學(xué)貼近生活。我曾在課堂上和學(xué)生們玩“踩氣球”的游戲?；顒?dòng)開始前，我先提醒學(xué)生注意觀察，留意活動(dòng)的開始、經(jīng)過、結(jié)果，注意活動(dòng)過程中人的行動(dòng)表現(xiàn)、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)。然后，讓學(xué)生通過交流、口述，最終用自己個(gè)性化的語言，寫出自己心中的那份快樂。

（2）學(xué)會(huì)觀察，勤于“記賬”

人是生活中的人，為什么面對(duì)同樣的寫作素材，有的學(xué)生文思如泉涌，而有的卻才思枯竭呢？關(guān)鍵就在于“觀察”。首先，教師可結(jié)合課文的教學(xué)，在仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫的練寫中逐漸教給學(xué)生觀察周圍一切事物的方法，同時(shí)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，抓住事物的本質(zhì)，從觀察到的材料中篩選出最有典型意義、最有表現(xiàn)力的生活現(xiàn)象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

2.閱讀積累，加深寫作功力

閱讀積累是寫作最重要的條件，閱讀積累的好壞直接關(guān)系到寫作的質(zhì)量，關(guān)系到一個(gè)人知識(shí)的寬廣程度，以及心靈和思想的成長(zhǎng)。為提高學(xué)生興趣，做到勤于閱讀，教師必須抓住學(xué)生喜歡童話、故事等的特點(diǎn)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，在閱讀中獲得成功的快樂。同時(shí)，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，遇到某些有自己心得的語句，應(yīng)在空白處做批注；對(duì)某些有疑問的地方，應(yīng)在旁邊質(zhì)疑，這樣會(huì)逐步提高閱讀能力和分析能力。

三、樂于修改，鑄就寫作精品

托爾斯泰說：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！笨梢姡薷氖浅删秃梦恼碌谋亟?jīng)之路。那么如何修改呢？

俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子?！苯處熞认滤痉?，每次習(xí)作，有目的地選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評(píng)改。這樣，學(xué)生從示范中，可以具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理，等自己修改時(shí)，就不會(huì)無從下手了。然后，通過互相評(píng)改，教師把修改權(quán)還給學(xué)生，他們懷著好奇心，很有新鮮感，因此，審視同班同齡人的作文來格外認(rèn)真。一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的建議，從別人的文章中學(xué)到長(zhǎng)處，提高自己的寫作水平；另一方面可以從修改中找到寫好作文的信心。

四、善于評(píng)價(jià)，激起寫作熱情

習(xí)作教學(xué)不僅要重指導(dǎo)，巧批改，還要善于講評(píng)，要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在有效的評(píng)價(jià)的同時(shí)，小心呵護(hù)學(xué)生的寫作熱情。

教師在批改作文時(shí)，可抓住文章中的閃光點(diǎn)寫表?yè)P(yáng)性的評(píng)語；同時(shí)，也可采取生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，找出對(duì)方或自己好的地方，同時(shí)給予好的建議，這樣可以讓他們寫作起來更自信，更主動(dòng)，從而在學(xué)生間掀起積極寫作的熱潮。每次習(xí)作之后，教師可把習(xí)作中的優(yōu)秀作品匯集起來，在班級(jí)朗讀或積集成冊(cè)展示給學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。這樣，不僅能提高學(xué)生自評(píng)作文的能力，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，還能樹立學(xué)生的寫作信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的攀登習(xí)作高峰的欲望。

筆者認(rèn)為“暗胡同”其實(shí)并不可怕，可怕的是沒有明燈。只要我們遵循新課標(biāo)的理念，巧用新教材，拓展課堂，讓學(xué)生貼近生活，融入生活，感受生活，在修改和評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的快樂，享受寫作的樂趣，寫作水平的提高才不會(huì)太遠(yuǎn)，“暗胡同”才不會(huì)“暗”，“談文色變”的無奈才會(huì)成為歷史。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué)）