摘要：眾所周知，異步教學(xué)注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，以期使不同層次的學(xué)生得到全面提高。為此，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的針對(duì)性數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)，做到因材施教。

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。以此為指導(dǎo)，教學(xué)中我靈活運(yùn)用小學(xué)異步教學(xué)法，有效地針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，適時(shí)適量布置數(shù)學(xué)作業(yè)，并加以科學(xué)指導(dǎo)，滿足了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求，保證了每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展。

一、分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”、使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)自己平時(shí)的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展?jié)撃埽罁?jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式，期間進(jìn)行分層施教、分類指導(dǎo)，緊緊圍繞“自學(xué)—啟發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯(cuò)—小結(jié)”環(huán)節(jié)，增加教學(xué)活動(dòng)的選擇性、針對(duì)性和拓展性，實(shí)現(xiàn)課堂集體教學(xué)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，真正做到因材施教和面向全體學(xué)生。

二、異步教學(xué)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)異步教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括備課、講課、作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)，唯有有機(jī)地融入這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)成效才能得以顯現(xiàn)。

1.備課環(huán)節(jié)中的異步教學(xué)備課環(huán)節(jié)要做足、做好備學(xué)生這一要素，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維速度、知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)等方面的差異提出不同的要求。總體上可將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個(gè)檔次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中予以考量，從而做到因材施教，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

2.授課環(huán)節(jié)中的異步教學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注問題生，督促他們課前做好預(yù)習(xí)，以便聽課時(shí)有針對(duì)性；教師對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)缺陷要善于發(fā)現(xiàn)、正確引導(dǎo)、合理啟發(fā)，可采取個(gè)別性的單獨(dú)輔導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲。異步教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中，教師要盡可能多地與學(xué)生開展互動(dòng)，其中一個(gè)關(guān)鍵性的點(diǎn)就是課堂的提問，教師需要注意的是設(shè)問的對(duì)象性和目的指向性必須明確，也就是必須明確每個(gè)問題指向哪一層次的學(xué)生，提問的目的是什么。一個(gè)行之有效的方式就是一問多式，教師可以設(shè)置層層銜接、逐步遞進(jìn)的問題，既針對(duì)相應(yīng)層次的學(xué)生，又使前后問題形成鋪墊延伸，讓不同層次的學(xué)生既解決一些基礎(chǔ)性、變式性問題，也嘗試解決一些綜合性、發(fā)散性問題。與之相應(yīng)的是，在問題的呈現(xiàn)方式上教師應(yīng)先呈現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題，在大部分學(xué)生不能解決問題時(shí)再呈現(xiàn)發(fā)展性問題引導(dǎo)學(xué)生思考；通過巡視，對(duì)較好的學(xué)生予以指導(dǎo)，提出拓展性問題輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)中的異步教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循彈性的原則，以便學(xué)生自主選擇，從而滿足不同層次學(xué)生的不同要求。諸如，在一題多解練習(xí)中，教師要鼓勵(lì)不同層次學(xué)生通過探究來尋求不同解法，能力較差的學(xué)生能夠分步解答得出一種以上解法即可；能力中等的學(xué)生通過合作交流，盡可能尋求兩種以上的解法；能力較高的學(xué)生要求獨(dú)立解答，看誰的解法多、解法好。難易程度相近的題目教師要盡可能地多給學(xué)生列舉出來，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，教師可以采用完成題目的數(shù)量和準(zhǔn)確度為指標(biāo)評(píng)價(jià)。對(duì)于遞進(jìn)式練習(xí)，教師可以就同一內(nèi)容設(shè)計(jì)難度層次不同的練習(xí)，可以分為基本題、提高題、拓展題等層次。練習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生從基本題開始，要求能力好的學(xué)生必須會(huì)做，并盡可能地解決提高題；能力不高和中等的學(xué)生可以從解答提高題開始，爭(zhēng)取完成拓展題；能力稍差的學(xué)生如果提前完成，教師可再額外提供部分相應(yīng)的練習(xí)。

4.作業(yè)環(huán)節(jié)中的異步教學(xué)法，小學(xué)階段由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不同，作業(yè)的難易程度教師也應(yīng)合理地予以調(diào)整。異步教學(xué)的成效最終要落實(shí)到學(xué)生的作業(yè)練習(xí)之中，只有經(jīng)過了作業(yè)的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)效果才能得以體現(xiàn)。具體說來，教師要做好下面兩個(gè)方面的工作：

（1）倡導(dǎo)增加批注作業(yè)批改，對(duì)于督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)有著極為重要的作用。

（2）加強(qiáng)當(dāng)面指導(dǎo)，小學(xué)生思維活躍，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

5.輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中的異步教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師可不必急于對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予對(duì)錯(cuò)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是從異步教學(xué)法的宗旨出發(fā)，給學(xué)生以良好的成長(zhǎng)空間和環(huán)境，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并給予不同的中肯的評(píng)價(jià)。在這些評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)教師要把握好分寸，多予以積極性的評(píng)價(jià)，多看學(xué)生的進(jìn)步，撇開千篇一律的優(yōu)、良、及格等評(píng)價(jià)字眼，不以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)看待學(xué)生，而以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生是否積極思考、是否靈活解答問題、是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣。

異步教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，環(huán)環(huán)銜接，作為小學(xué)一個(gè)重要的基礎(chǔ)性的學(xué)科數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中更應(yīng)該深入挖掘內(nèi)涵，唯有如此，才能更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到全面教書育人的目的。

（作者單位 江蘇省溧陽市新昌小學(xué)）