摘要：音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性。音樂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分。雖然每個(gè)音樂老師都在為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念而在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，但是由于種種原因，好多體現(xiàn)新課標(biāo)理念的教學(xué)都成了走過場(chǎng)。作為音樂教師，一定要讓音符永遠(yuǎn)跳動(dòng)在孩子們的心中。

關(guān)鍵詞：音樂；小學(xué)；歌聲

著名科學(xué)家愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師?！睘跎晁够f：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！苯處熞浞值刈寣W(xué)生發(fā)揮“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧。音樂藝術(shù)既能表現(xiàn)人們的感情，也可以表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。音樂是最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。用音樂來(lái)打動(dòng)人，有時(shí)比語(yǔ)言要容易得多。在音樂教育的過程中，教師要充分考慮孩子天真的童趣。孩子在學(xué)音樂的過程中，會(huì)將音樂教育的本身看作是一種新鮮而神奇的東西，因?yàn)樗麄兡芨惺艿揭魳返纳衩?。也許孩子天生就喜歡音樂，一些嬰兒在其肆意啼哭而聽到美妙音樂的時(shí)候，就會(huì)下意識(shí)地尋找這天籟之音的發(fā)音源。音樂是沒有國(guó)界的，在人與人之間，音樂也會(huì)幫助我們搭建一個(gè)很好的溝通橋梁。

年幼的學(xué)生也許有時(shí)候很難用完整而且準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，但是音樂可以幫助他們很好地表達(dá)情感。歡快的音樂能夠很好地幫助學(xué)生唱出愉快的心情。這么多年來(lái)，一直在提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，可是學(xué)生有算不盡的習(xí)題，背不完的單詞，除了音樂課上的幾十分鐘時(shí)間外，似乎已經(jīng)聽不到孩子的歌聲了。教師在課堂上要努力地演繹出音樂本身的魅力，讓學(xué)生的童年充滿歌聲。

如果讓低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，顯然是非?？菰锏?，但是我們可以通過對(duì)音樂形象生動(dòng)的描述，來(lái)使學(xué)生理解和區(qū)分高、中、低三個(gè)音區(qū)的音樂特點(diǎn)。在講到高音區(qū)，就可以讓學(xué)生描繪小鳥的形象，使學(xué)生感受高音區(qū)的音色較清澈和明亮；到了低音區(qū)，就讓學(xué)生描繪大象、老牛的形象，使學(xué)生感受低音區(qū)的音色較厚實(shí)、沉重。之后還可以分別用高低音區(qū)，來(lái)演繹一首學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生感受高低音的差異，讓學(xué)生知道，同樣的一段音符可以演繹出不同的感情，也就是說，除了語(yǔ)言，也可以用音樂來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)情感。教師也可以根據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于適宜表演的歌曲，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)一定的角色、情節(jié)，誘發(fā)少年兒童自我表現(xiàn)的欲望，鼓勵(lì)他們?cè)诒硌莸倪^程中淋漓盡致地表現(xiàn)自我，并在相互影響和啟迪中表現(xiàn)自我。

讓學(xué)生愛上音樂，是音樂課的最高目標(biāo)，也許不是那么容易達(dá)到，但是至少我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首動(dòng)聽的歌曲，當(dāng)他們心情愉悅的時(shí)候，可以想到用歌曲來(lái)表達(dá)自己的心情，把童年的歡樂盡情地唱出來(lái)。音樂教育工作者應(yīng)在自己的工作領(lǐng)域里，盡情地發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，以達(dá)到全面提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)這一目的。

（作者單位 浙江省蒼南縣龍港第十小學(xué)）