學生如種子，他們自身潛在的力量是無窮的，如何調動他們的積極性，讓他們煥發(fā)出勃勃生機，我們應該多從學生身上找閃光點，增強學生的自信心，調動他們主動學習的積極性。有人說，從學生身上找不足、找缺點非常容易，但要找優(yōu)點、找閃光點，是一件不容易的事。這話其實不對。只要仔細想想就會發(fā)現(xiàn)，一個人毛病再多，也還是優(yōu)點比缺點多。我對任何學生都是先看優(yōu)點，這樣能使自己心平氣和，時間長了，師生之間的感情自然也就建立起來了，教師真摯的情感可以發(fā)出強大的愛流，與學生產生共鳴，使師生之間的關系融洽。在我剛接任一個班的班主任的時候，這個班的差生多，學習積極性不高，我最大的煩惱就是不知怎樣才能走進學生的心靈，調動他們的學習積極性。有一件事給了我寶貴的啟迪，讓我明白了如何拉近師生之間的距離，走進學生的心靈，深深地感受到學生是多么需要老師用欣賞的態(tài)度去欣賞和肯定他們。

有一天，我在教室里給學生批改作業(yè)，一不小心把鋼筆筆尖按進了筆管里，我使勁拔了幾次都沒有拔出來，一時不知道怎么辦好。身邊的幾位學生看出了我的窘境，于是我就把鋼筆遞給其中一個男生，說：“來，你來試試?！敝灰娝眠^鋼筆，把它貼在桌子邊緣，用筆套按住筆尖，輕輕一抽，筆尖很容易就拔出來了。沒想到平時少言寡語的他原來這么聰明靈巧，我不禁夸了他一句：“嗨，你可真行！”他羞澀地笑了，顯得很高興。從此，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這個男孩變了：課堂上，他搶著回答問題，思維也活躍了；打掃衛(wèi)生時，他爭著干這干那，不怕臟，不怕累；每次見到我時，總是熱情地大聲問好，和我也顯得特別親近了。這個原來怯懦、拘謹?shù)暮⒆娱_始變得樂觀、自信、積極……這件事讓我明白：作為孩子，強烈的好奇心、探求欲和潛在的創(chuàng)造力使他們渴望被發(fā)現(xiàn)、被了解、被肯定。

我覺得，愛就是一種寬容，愛就是給學生一種向上的力量，愛是一種理解。我們對學生的尊重、贊賞、期待使他們感受到春天般的溫暖，他們就會像種子一樣，在暖融融的春天般的關懷中產生蓬勃向上的生機。

（作者單位 四川省武勝縣高原小學）