在課堂上我們經(jīng)常能看到，學生對老師所講知識沒有興趣，課堂上做小動作的、講話的大有人在，甚至還有少數(shù)孩子昏昏欲睡。要想扭轉(zhuǎn)學生被動學習的狀態(tài)，教師必須在打造魅力課堂上下功夫。具體來說，我們可以從以下幾點入手。

一、用激情點亮學生的心燈

一個充滿魅力的教師一定是一個對生活充滿激情，對教育充滿熱情的人。這種樂觀向上的積極情緒會感染每一位學生，給學生帶來信心和希望，從而使整個課堂情緒高漲、活力四射。我記得上中學的時候，每到語文課，總能看到自己的老師面帶微笑走進課室，后來才知道語文老師無論生活中遇到什么傷心事，上課的時候總會把悲傷埋入心底，而把微笑和信心帶給同學們。就是因為語文老師充滿感染力的微笑，我們喜歡上了她，也因此喜歡上了語文課。

二、用賞識激發(fā)學生的潛能

課堂上教師對學生一句真誠的贊美能讓學生信心百倍，教師一個鼓勵的眼神更會讓膽怯的孩子如沐春風。不過，賞識也需要技巧。會賞識的教師能讓學生感受到春風化雨般的溫暖，而不是一味空虛地奉承學生，更不是僅僅用“好”“你真棒”等詞語一語蔽之，教師要實事求是地對學生的行為進行評價，并鼓勵其積極向上。例如，一個學生主動舉手來讀課文，但讀得結(jié)結(jié)巴巴，教師不能違心地夸獎他讀得不錯，但可以表揚他主動舉手讀書的勇氣以及積極認真的學習態(tài)度，這樣該同學即使讀得不好也沒有挫敗感，反而能夠感受到來自老師的贊賞和尊重，下次還會主動讀書，主動回答問題，從而培養(yǎng)了學習興趣，提高了課堂注意力。

三、用幽默放松學生的心情

前蘇聯(lián)心理學家贊可夫認為，教師如果當“教學機器”，對學生“冷眼相待”，再好的教學方法也是沒用的。所以，他主張課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲。的確，課堂上，教師的幽默能夠強烈地感染學生的情緒，使學生情緒高漲，從而使學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習。如，支老師在講《晏子使楚》時，有學生把課題“晏子使楚”四個字寫得大小不勻，引得臺下的人哄堂大笑。支老師機智地說：“你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學的這一課里主人公是誰？”生齊答：“晏子?！敝Ю蠋熥龌腥淮笪驙睿骸八月?，他把‘晏子’兩個字寫得很大！”孩子們會心地笑了。“你討厭不討厭楚王這個人？”生答：“討厭?！薄八运选謱懙米钚?！”課堂上的笑聲更爽朗了。這一段對話既巧妙地撫平了哄堂大笑給這個學生帶來的心理壓力和傷害，又機智地滲透了對課文人物認識的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教育者的智慧。因此，在語文教學中，教師適時地運用幽默，能大大減輕因意外給學生造成的尷尬心理，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，給學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。

此外，教師還可以通過抑揚頓挫的語言、獨特的管理方法、精湛的藝術(shù)才能、富有磁性的人格魅力來吸引學生的注意力。無論采用哪種方法，教師應(yīng)使盡渾身解數(shù)發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，凸顯自己的教學特點，形成學生喜歡的教學風格，努力打造富有魅力的課堂。

（作者單位 洛陽市直九?。?/p>