摘要：當(dāng)一個(gè)孩子滿(mǎn)懷憧憬地走進(jìn)校園，開(kāi)始他生命體驗(yàn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片蔥蘢綠洲，成為學(xué)生精神世界的一道亮麗風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股清涼甘泉。數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧的生命課堂，讓教育的過(guò)程成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的過(guò)程。從生命課堂的生活化、合作化、情意化、活動(dòng)化四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：生命；數(shù)學(xué)課堂；生活化；合作化；活動(dòng)化

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)現(xiàn)。”當(dāng)一個(gè)孩子滿(mǎn)懷憧憬地走進(jìn)校園，開(kāi)始他生命體驗(yàn)的時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片蔥蘢綠洲，成為學(xué)生精神世界的一道亮麗風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股清涼甘泉。因此，每位教師都應(yīng)該努力構(gòu)建和諧的生命課堂，讓教育的過(guò)程成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的過(guò)程，成為科學(xué)獲知的過(guò)程。

一、生命課堂的生活化

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。當(dāng)學(xué)生背著書(shū)包踏入學(xué)校時(shí)，他們已具備了一定的生活基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這是他們學(xué)習(xí)的寶貴資源，我們應(yīng)重視和珍惜。如，教學(xué)一年級(jí)的《認(rèn)鐘表》時(shí)，讓學(xué)生從回憶感知生活中的鐘表過(guò)渡到觀察感知數(shù)學(xué)中的鐘表面，這是個(gè)從直觀形象到抽象的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻建立起鐘表面的直觀模型，切合兒童思維特點(diǎn)，又蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀。又如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察一組物體，讓他們找出共同的特征——對(duì)稱(chēng)，然后再抽象出軸對(duì)稱(chēng)圖形，最后，讓學(xué)生欣賞一些具有對(duì)稱(chēng)美的事物，像昆蟲(chóng)、建筑、臉譜等，使之體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和魅力。

二、生命課堂的合作化

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，一定要講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么。在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，讓學(xué)生分組用任意幾根小棒在數(shù)位順序表下擺出幾個(gè)不同的數(shù)，如用3根小棒可以擺出3，21，120，3000，10002等不同的數(shù)，另外的學(xué)生分別驗(yàn)證這些數(shù)能否被3整除，再討論能被3整除的數(shù)可能與什么有關(guān)，然后，全班交流匯報(bào)并且驗(yàn)證，最后得出結(jié)論：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。教育家第斯多惠曾說(shuō)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生通過(guò)個(gè)體努力和小組的合作，經(jīng)歷了“猜測(cè)、檢驗(yàn)、推斷、應(yīng)用”的知識(shí)探究過(guò)程，不僅獲得了解題策略，而且激發(fā)了興趣，在解決問(wèn)題中獲得成功的體驗(yàn)。此外，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉秮?lái)強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三、生命課堂的情意化

新課程要求擺脫唯知主義的框架，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，自始至終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信、生活習(xí)慣等情意因素的培養(yǎng)，并將它們整合成一堂課的靈魂。有位老師在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出計(jì)算45+13時(shí)自己是怎么計(jì)算的。有的說(shuō)：“我用45+10=55，55+3=58?！庇械恼f(shuō)：“我用45+3=48，再用48+10=58?！边€有的說(shuō)：“可以用5+3=8，40+10=50，8+50=58?！崩蠋焼?wèn)：“還有其他算法嗎？”一位學(xué)生怯怯地舉起手，老師叫到他，他邊掰指頭邊說(shuō)：“我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，46，47，48……58?！边@時(shí)，許多同學(xué)都在竊笑，而那位老師卻認(rèn)真地傾聽(tīng)，耐心地等待。等學(xué)生說(shuō)完，還對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，并要求他把自己的想法與同學(xué)們的做個(gè)比較，讓他清楚地知道哪種方法更簡(jiǎn)便。這樣，膽小的學(xué)生不僅自尊心受到了保護(hù)，也明確了正確簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。有人說(shuō)：等待是一種尊重，是一種希望，是一種鼓勵(lì)，是一種關(guān)懷。這話(huà)一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)！

四、生命課堂的活動(dòng)化

新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，可以激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總處于一種新奇、興奮、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》時(shí)，先讓學(xué)生觀察：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別發(fā)生變化以及長(zhǎng)和寬同時(shí)變化，得到的新長(zhǎng)方形面積和原來(lái)的長(zhǎng)方形面積比較，有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化，想一想長(zhǎng)方形面積可能和什么有關(guān)。這時(shí)，學(xué)生的思維都很活躍，紛紛猜測(cè)長(zhǎng)方形面積可能與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān)，大家都躍躍欲試，于是，再讓學(xué)生動(dòng)手在設(shè)計(jì)好的三個(gè)面積分別是5×2，4×3，9×6（單位：厘米）的長(zhǎng)方形里擺1平方厘米的小正方形片，看面積是多少。當(dāng)擺到第三個(gè)長(zhǎng)方形時(shí)，要求學(xué)生想一想，怎樣擺就能簡(jiǎn)便快捷地知道它的面積。在前兩個(gè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能沿著長(zhǎng)邊擺9個(gè)，沿著寬邊擺6個(gè)，從而知道其面積為54平方厘米。接下來(lái)，再繼續(xù)驗(yàn)證并下結(jié)論。在整個(gè)推導(dǎo)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手還給學(xué)生，學(xué)生的主觀精神、問(wèn)題意識(shí)、探索潛能都得到前所未有的發(fā)揮，學(xué)生的情緒是高昂的，智力是振奮的。因此，他們的腦力勞動(dòng)是輕松的，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只要我們用心，用情去研究和體會(huì)生命課堂的內(nèi)涵，就會(huì)使我們的課堂成為學(xué)生既歡心又得益的新課堂！

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中心小學(xué)）