我校參與研究的數(shù)學(xué)分層測試卡最明確的一點就是以分層評價為主導(dǎo)，以適時的測試為手段，以“卡片”為展示形式，在實施素質(zhì)教育的改革與實踐中最能體現(xiàn)面向全體學(xué)生的育人思想，是人性化教育教學(xué)理念實施的主渠道，體現(xiàn)出生本教育的思想，個性化教育教學(xué)的理念，為全面評價學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，為每個學(xué)生一生的發(fā)展奠基。

一、分層測試符合新課程的育人理念

作為教育工作者，應(yīng)為社會培養(yǎng)不同層次、不同類型的人才，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展機(jī)會。因此，在教育教學(xué)過程中，我校推行分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教的教育理念。分層測試在分層推進(jìn)教學(xué)中是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它給予了學(xué)生自主的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，滿足了他們成長的需求。對教師的教學(xué)實踐更具有指導(dǎo)意義，使教師的教學(xué)活動具有有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)的特點，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

教育的意義在于服務(wù)育人，教育的效益在于長遠(yuǎn)，教育的目標(biāo)在于“兩全”（全體學(xué)生、全面發(fā)展）。因此，我們必須從學(xué)生的終身發(fā)展角度審視每一天的工作，眼光不僅僅放在一道題、一本書上，而是要在讓學(xué)生獲得知識的同時，讓其發(fā)出生命的活力，使“自覺學(xué)習(xí)”伴隨其一生。要關(guān)注每一個學(xué)生，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好服務(wù)，使教師也在不斷鼓勵和發(fā)展學(xué)生的過程中得到提高。

三、數(shù)學(xué)分層測試卡的使用使課堂有的放矢

學(xué)生智力發(fā)展的不均衡和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不統(tǒng)一，一直是困擾我們每個教師的一大難題。我們習(xí)慣了用同一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，無形當(dāng)中阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的完整和教育功能的完美，以選拔優(yōu)秀的學(xué)生為主，使一部分學(xué)生沒有得到良好的發(fā)展。學(xué)習(xí)信心受到傷害，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而數(shù)學(xué)分層測試卡由于設(shè)計的練習(xí)難度要求標(biāo)準(zhǔn)給予了師生以最大的空間，只要學(xué)生在課堂上投入學(xué)習(xí)，基本上都能夠保證當(dāng)堂完成練習(xí)。這在一定程度上促進(jìn)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。同時，由于練習(xí)題都是有關(guān)專家精心設(shè)計的題，做到了精練之目的，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了師生合作、交流的效率，使課堂教學(xué)有的放矢。

（作者單位 青海省湟源縣城關(guān)第三小學(xué)）