摘要：口語(yǔ)交際訓(xùn)練在新課標(biāo)中占有舉足輕重的地位，也是學(xué)生走上社會(huì)的一種重要技能，所以教師應(yīng)在平時(shí)的教育教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練，采用各種方法進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際訓(xùn)練；興趣；方法；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彼?，流利的口語(yǔ)表達(dá)是新時(shí)代公民的必備能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練就是我們平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的技能訓(xùn)練。但是現(xiàn)在的孩子大多都不愛(ài)表達(dá)，不想表達(dá)，甚至不會(huì)表達(dá)，如何才能讓孩子們會(huì)表達(dá)、愛(ài)表達(dá)、想表達(dá)呢？讓孩子開(kāi)口“說(shuō)”是首當(dāng)其沖，我們平時(shí)在教學(xué)中要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生“說(shuō)”的興趣。

一、做一做，照著說(shuō)

學(xué)生對(duì)小制作是很感興趣的，如“捏橡皮泥”“粘貼畫”“扎花”“折紙”，讓孩子先認(rèn)真地制作，然后把制作的過(guò)程有條理地介紹給其他的同學(xué)，其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后可以作出補(bǔ)充，這樣做可以培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。

二、編一編，想著說(shuō)

學(xué)生的想象力是無(wú)拘無(wú)束的，發(fā)揮學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生進(jìn)行編故事。編故事又可分為續(xù)編和仿編兩種。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，我們可以采用仿編的方法啟發(fā)學(xué)生的想象：“小壁虎除了向老牛、燕子、小魚借尾巴，還有可能向誰(shuí)借尾巴呢？這些小動(dòng)物的尾巴能借給它嗎？那這些小動(dòng)物的尾巴又有什么用呢？”在這樣問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，發(fā)言的場(chǎng)面十分熱鬧。續(xù)編故事想象的空間更大，如五年級(jí)下冊(cè)《白楊》這課的最后說(shuō)：“……在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”教師可以這樣引導(dǎo)：“20年后，茫茫的大戈壁變成了一片綠洲，幾個(gè)年青人攙扶著一位白發(fā)蒼蒼的老人走下了客車……”讓學(xué)生續(xù)編20年后所發(fā)生的巨大變化。

三、辯一辯，爭(zhēng)論說(shuō)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子的天性，我們可以利用孩子的這種心理進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如，在教學(xué)《科學(xué)怪人》《“精彩極了”與“糟糕透了”》這兩篇課文時(shí)，“怪”與“不怪”是一對(duì)矛盾，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)矛盾，我們就可以抓住這兩組矛盾進(jìn)行一次“課堂大比拼”讓矛盾雙方當(dāng)場(chǎng)辯論。孩子們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下，都積極地發(fā)言，個(gè)個(gè)旁征博引，據(jù)理力爭(zhēng)。他們思維敏捷，言簡(jiǎn)意賅，辯論場(chǎng)面的好不熱鬧。這時(shí)的孩子是想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

四、演一演，表演說(shuō)

小學(xué)低年級(jí)的孩子最喜歡表演了，在低年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我們可多采用這種方法。如，我們?cè)诮虒W(xué)《烏鴉和狐貍》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體背景，讓兩個(gè)孩子戴上烏鴉和狐貍頭飾，配上動(dòng)作，加上旁白，讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣做，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

五、玩一玩，回憶說(shuō)

游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)，他們參與的積極性最高了。根據(jù)孩子的這一特征，我們平時(shí)可以多組織一些學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)。如，我們生長(zhǎng)在洪澤湖的岸邊，利用這個(gè)得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，當(dāng)泗洪名導(dǎo)游，讓孩子當(dāng)小導(dǎo)游向“海內(nèi)外游客”介紹我們泗洪的木墩島的美麗景色以及臨淮螃蟹的地道口味，泗洪南部新城的宏偉藍(lán)圖。在這樣的活動(dòng)中，就實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

六、述一述，創(chuàng)造說(shuō)

復(fù)述這種訓(xùn)練在語(yǔ)文新課標(biāo)中有明確要求：低年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行詳述，中年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行略述，而高年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的訓(xùn)練了。無(wú)論是詳述、略述還是創(chuàng)造性復(fù)述，它們都不同程度地帶有創(chuàng)造性，復(fù)述是對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種有效方法，這種方法在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，更培養(yǎng)了孩子的思維能力、想象能力，可謂一舉多得。

七、看一看，看圖說(shuō)

看圖進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是最簡(jiǎn)單易行的一種口語(yǔ)訓(xùn)練形式。但是要想達(dá)到預(yù)期的效果必須注意以下三點(diǎn)。

1.看圖說(shuō)話的順序性：由遠(yuǎn)到近或由近及遠(yuǎn)，先上后下，先左后右，先看整體后看部分……要有一定的順序，不能雜亂無(wú)章。

2.看圖說(shuō)話要說(shuō)清圖意：說(shuō)話前要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫，了解圖畫的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生具體、有條理地說(shuō)出畫面上每個(gè)部分的內(nèi)容。

3.看圖說(shuō)話要有合理的想象：圖畫不可能把所有的內(nèi)容全部明白的展現(xiàn)在紙上，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，想象畫面以外的內(nèi)容和看過(guò)畫面后的感受。

八、談一談，交心說(shuō)

能與老師促膝談心是每個(gè)孩子夢(mèng)寐以求的事，這也是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的最隨機(jī)的一種口語(yǔ)訓(xùn)練措施。教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生談?wù)勊麄兊募胰恕⑴笥?，談?wù)勊麄兊南矏偂?。在交流的同時(shí)，隨機(jī)對(duì)孩子交際過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，就能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

九、訪一訪，對(duì)答說(shuō)

日常生活中口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)最多的要數(shù)我們的記者同志了，那么，我們也可以在我們的學(xué)校中建立紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，讓學(xué)生自己去采訪、組稿、編排、播出，也可以在班里建立一個(gè)小小記者站，每天一則新聞，讓班里的學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)得到口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中要細(xì)心觀察，抓住一切機(jī)會(huì)，采取多種形式，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（作者單位 江蘇省泗洪縣界集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）