摘要：英語(yǔ)寫作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分，同時(shí)，學(xué)生寫作能力的高低，影響和制約著學(xué)生其他英語(yǔ)語(yǔ)言技能的發(fā)展和提高。通過分析小學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)實(shí)存在的問題，對(duì)照出現(xiàn)的問題提出解決之道，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)起到提高和幫助的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；教學(xué)效率；有效途徑

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是為了交際和表達(dá)，其四項(xiàng)基本技能中，聽、讀為理解技能，說、寫是表達(dá)技能。任何一項(xiàng)基本技能的偏廢，都會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言交際能力的削弱或缺失。英語(yǔ)寫作是小學(xué)階段主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和掌握的技能進(jìn)行思想交流的能力。可見，能夠運(yùn)用書面表達(dá)方式傳遞信息、進(jìn)行語(yǔ)言交際是學(xué)生必備的基本能力。因此，筆者提出以下幾種途徑，以期提高小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率。

一、更新理念，重視寫作

小學(xué)階段是語(yǔ)言習(xí)得的最佳時(shí)期，但是，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)寫作教學(xué)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)小學(xué)寫作的素材和內(nèi)容沒有明確的認(rèn)識(shí)，布置的寫作任務(wù)也非常的形式化，與學(xué)生的生活實(shí)際缺乏聯(lián)系，學(xué)生很難表述出自身真實(shí)的內(nèi)心情感和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)寫作的參與意識(shí)和興趣不高，甚至是害怕寫作。

因此，在日常的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師首先要幫助學(xué)生拓寬思路，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的力度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；其次，重視并致力開展以學(xué)生為主體的課堂寫作教學(xué)活動(dòng)，真實(shí)地提高學(xué)生的寫作技能，而非抄寫或應(yīng)試能力。

二、重視詞匯，打好基礎(chǔ)

詞匯是寫作的第一步，但這個(gè)詞匯的教學(xué)并不是死記硬背，應(yīng)該是結(jié)合特定的環(huán)境，盡量教授更多的詞匯。單詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是說話、寫作表達(dá)中最基本的語(yǔ)言單位。詞匯量的多少也是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力高低的關(guān)鍵。第一，聽寫；第二，學(xué)會(huì)銜接詞；第三，學(xué)會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的詞組。

三、訓(xùn)練句子，豐富表達(dá)

句子是表達(dá)語(yǔ)篇思想、稍大于單詞的語(yǔ)言單位，亦是任何語(yǔ)言寫作的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，首先要求學(xué)生從練習(xí)句子開始，指導(dǎo)學(xué)生用句子表意。

1.讓學(xué)生掌握好基本句型，并經(jīng)常予以訓(xùn)練

基本句型主要包含以下五種類型：SV、SVO、SVP、SVOO、SVOC等。寫作課程及平時(shí)英語(yǔ)課程時(shí)，多給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2.在生成簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)句

擴(kuò)句的目的主要是為了豐富學(xué)生的詞匯表達(dá)，在表達(dá)過程中，盡量鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用形容詞或副詞進(jìn)行修飾，并用同義詞或反義詞進(jìn)行替換。教師可以結(jié)合課文中的句型，根據(jù)五種基本句型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句。

3.訓(xùn)練“一句多譯”

對(duì)于翻譯把握不大的中文句子，要開動(dòng)腦筋，靈活思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和其他表達(dá)方法盡可能地接近或達(dá)到表述目的。一句多譯就是很好的訓(xùn)練方法。

四、深挖教材，聯(lián)系生活

教材是學(xué)習(xí)的參考和根本，教師應(yīng)深挖教材中與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系密切的寫作素材，學(xué)生有了素材，才能在下筆的時(shí)候如有神助。由此，在腦海中有成型的文章或者片段，將對(duì)英語(yǔ)寫作有著思如泉涌的作用。

1.利用小段落及篇章講述一個(gè)故事

在教學(xué)新單詞或復(fù)習(xí)舊單詞時(shí)，可以提供給學(xué)生3～5個(gè)單詞，要求學(xué)生寫出一篇小短文。例如，學(xué)習(xí)《PEP小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下Recycle的Read and Answer部分，文章題目為Seasons in Canada，教師可以以Colorful Seasons為主題，給出Spring，Summer，F(xiàn)all，Winter，green，red，golden，white等單詞，讓學(xué)生寫出豐富多彩的一年四季，然后給予評(píng)價(jià)。

2.背誦短文

通過背誦可以增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶，更深地感悟語(yǔ)篇內(nèi)容和思想，背誦的過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的過程。這里的短文可以是課文，也可以是老師平時(shí)按照學(xué)生的課外生活組織的一些文章。

五、合理策略，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

語(yǔ)言的技能習(xí)得和信息傳達(dá)離不開語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)境，語(yǔ)言就會(huì)產(chǎn)生歧義或者失去意義。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠聯(lián)系生活實(shí)際的語(yǔ)言情境。

1.任務(wù)教學(xué)法（Task—based Language Teaching）

任務(wù)教學(xué)法是以真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，通過讓學(xué)生完成任務(wù)，習(xí)得知識(shí)和技能、情感和態(tài)度、方法和思維。

2.范例教學(xué)法

《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材每一單元一個(gè)話題，該單元的詞匯、會(huì)話、閱讀都會(huì)圍繞該話題展開。合理的教材編排和設(shè)計(jì)為小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的提高提供了可能。

六、注重修改，科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成寫作后，讓有代表性的學(xué)生大聲地朗讀自己的作品，通過朗讀，檢查是否有下列問題：文章是否扣題；要點(diǎn)是否全部包含；條理是否清晰順暢；布局是否合理嚴(yán)謹(jǐn)；格式是否正確無誤；內(nèi)容是否連貫清晰。通過自我修改，可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在相互評(píng)價(jià)的過程中也可取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，而且還可增進(jìn)同學(xué)的交流和合作，可謂是一石二鳥。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)寫作的開展存在種種客觀困難，而且寫作能力的培養(yǎng)畢竟不是一朝一夕的事情，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。因此，教師應(yīng)該耐心輔導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的寫作能力得以有序、逐步地提升和發(fā)展。

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（作者單位 浙江省衢州市巨化第一小學(xué)）