現(xiàn)在的學(xué)生每天奔走于家校兩點(diǎn)一線,行走在灰色的樓群之間,課業(yè)負(fù)擔(dān)的逐年加重,使得他們總覺得年少的煩惱太多太多,應(yīng)試的教與學(xué)的方式讓學(xué)生身心疲憊。特別是上習(xí)作課,他們不是愁眉苦臉,就是東拼西湊,這兒抄一句,那兒拼一段,搜腸刮肚,習(xí)作內(nèi)容空洞無物,干干巴巴;文章結(jié)構(gòu)沒有連貫性、整體性,不會(huì)篇章布局。以至于許多學(xué)生厭寫、怕寫。如何改變學(xué)生這種消極的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的習(xí)作能力,讓學(xué)生在習(xí)作中感受生活的絢麗,享受習(xí)作的快樂?我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試,取得了較好的效果。
一、觀察生活環(huán)境,引導(dǎo)仿寫片段
小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和模仿階段,好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)。在教學(xué)中我抓住小學(xué)生模仿性強(qiáng)這一特點(diǎn),積極引導(dǎo)他們注意觀察自己周圍的人和事,為寫作文積累材料。如,在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》第二節(jié)后,我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)看到過的熱鬧場面,圍繞“____是熱鬧的”進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生一下就來了興致,有的說菜市場是熱鬧的,有的說學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是熱鬧的,有的說“六一”節(jié)聯(lián)歡會(huì)是熱鬧的……然后我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句寫一段話。在這個(gè)寫話訓(xùn)練中,作文的要求就成了學(xué)生觀察、回憶后鳴發(fā)內(nèi)心感受的需要。因此,在閱讀教學(xué)中,教師可以有意識(shí)地進(jìn)行這類模仿訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感受生活,有了強(qiáng)烈的生活體驗(yàn),他們才有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。
二、走進(jìn)社會(huì)生活,訓(xùn)練口語交際
學(xué)生要想寫好作文,就要積累材料。我平時(shí)除了要求學(xué)生多讀書以外,還要求學(xué)生多聽新聞、看新聞、讀報(bào)紙雜志等積累素材。新聞都是用最簡潔、精煉的語言播報(bào)我們身邊每天發(fā)生的大大小小的事。然后,每天晨讀抽出10分鐘的時(shí)間進(jìn)行一句話時(shí)事播報(bào),讓每個(gè)學(xué)生都有播報(bào)的機(jī)會(huì)。每周評(píng)選出一個(gè)“最佳小主播”,一名“最佳進(jìn)步小主播”。這樣,每個(gè)學(xué)生都有較濃厚的興趣,課后積極準(zhǔn)備材料,同學(xué)之間互相練習(xí),既鍛煉了口語能力,又為作文積累了素材,一舉兩得,何樂而不為?
三、創(chuàng)造無極限,放飛想象的翅膀
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物。什么是想象力?想象力是人對(duì)表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造出新形象的能力,集中表現(xiàn)在想象的主動(dòng)性、豐富性、鮮明性和新穎性上。所以,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)作文的廣闊天地,讓學(xué)生張開想象的翅膀,自由地飛翔。如,在教學(xué)完蘇教版六年級(jí)下冊的《聶將軍與日本小姑娘》后,我讓學(xué)生再讀課文,想一想40年后美穗子及家人再一次來到中國感恩聶將軍,相見時(shí)會(huì)是怎樣的情景。讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,展開想象,描寫一段人物相聚的情景。學(xué)生很快就以《四十年恩情難忘》《四十年后再聚首》《千里謝恩》《孤女感恩》等題目寫出了一篇篇感人肺腑的佳作。另外,教師還可以讓學(xué)生寫一寫能激發(fā)他們的好奇心、幻想的以及自己感興趣的題目。如《假如我是孫悟空》《豬八戒開飯店》《太空旅行記》……學(xué)生想象的閘門一旦被打開,就會(huì)來到一個(gè)馳騁想象的新天地,就會(huì)迸發(fā)出絢麗多彩的思維火花,就會(huì)奉獻(xiàn)出一篇篇上乘之作。
四、感悟生活真諦,初嘗成功的喜悅
葉圣陶先生曾說過:“生活如源泉,文章如流水。源泉豐富而不枯竭,流水自然活潑地流個(gè)不歇?!边x取一些有典型意義的畫面,納入生活作文的范疇,引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察、去描繪、去體驗(yàn),把學(xué)生帶入生活中去,讓學(xué)生關(guān)心身邊的每一個(gè)人,關(guān)注周圍的每一件事。飼養(yǎng)一種動(dòng)物,在敬畏生命的同時(shí),呵護(hù)所有的生靈;種一棵樹,在體悟生命的同時(shí),放飛綠色的心靈……鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、社區(qū)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,走向社會(huì),走進(jìn)田野、街頭、集市、超市……讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐生活中親身體驗(yàn)感受生活的多彩,擁有更多的心靈感悟,充滿激情地“吐其所不得不吐”,記下自己人生的每一個(gè)足跡。
五、多元激勵(lì)評(píng)價(jià),培養(yǎng)創(chuàng)作自信
自信心是做好事情的前提與基礎(chǔ),小學(xué)生習(xí)作也如此。在作文評(píng)改中,要盡量挖掘出學(xué)生習(xí)作過程中的閃亮點(diǎn),珍惜與尊重他們每一份情感的記錄,并給予鼓勵(lì)與引導(dǎo),讓學(xué)生感覺只要自己能努力、有進(jìn)步,就會(huì)得到老師的認(rèn)可,從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。如學(xué)生趙夢寒作文較好,比其他學(xué)生明顯高出一籌,我這樣寫的批語:“閱讀你的文章真是我的一種榮幸,幾年后或許你的名字就會(huì)家喻戶曉。”而學(xué)生李亮學(xué)習(xí)成績一直都不是很理想,每次的作文是只有幾句不通順的話。然而,他的《我》這篇作文,雖然一百字不到,卻是語句通順,還很真實(shí)。因此,我寫下了這樣的評(píng)語:“你給了我一個(gè)驚喜,文章語句通順,展示了一個(gè)真實(shí)的你。你也是有潛力的,不要失去信心,加油!”看到這幾句話,他感受到了成功的喜悅,寫作文也積極了。一位作家在給他的小學(xué)語文老師寫的信中說:“是您,多次在我的作文中寫下了激勵(lì)性的語言。至今,我還記得好多話。您說我會(huì)‘成為作家的’,從那以后,我真的做起了作家夢,沒想到,現(xiàn)在,夢已經(jīng)成真了。”由此可見,在作文批改中,給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià),保護(hù)學(xué)生的習(xí)作自信心是多么的重要。
作文教學(xué)方法多種,形式多樣,這只是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。無論何種形式,都要以學(xué)生生活為基礎(chǔ),真實(shí)地表達(dá),做到“我手寫我口,我口寫我心”,才能寫出真摯感人的好文章。
(作者單位 江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))