現(xiàn)在的學(xué)生每天奔走于家校兩點(diǎn)一線，行走在灰色的樓群之間，課業(yè)負(fù)擔(dān)的逐年加重，使得他們總覺得年少的煩惱太多太多，應(yīng)試的教與學(xué)的方式讓學(xué)生身心疲憊。特別是上習(xí)作課，他們不是愁眉苦臉，就是東拼西湊，這兒抄一句，那兒拼一段，搜腸刮肚，習(xí)作內(nèi)容空洞無物，干干巴巴；文章結(jié)構(gòu)沒有連貫性、整體性，不會(huì)篇章布局。以至于許多學(xué)生厭寫、怕寫。如何改變學(xué)生這種消極的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生在習(xí)作中感受生活的絢麗，享受習(xí)作的快樂？我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試，取得了較好的效果。

一、觀察生活環(huán)境，引導(dǎo)仿寫片段

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和模仿階段，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)。在教學(xué)中我抓住小學(xué)生模仿性強(qiáng)這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們注意觀察自己周圍的人和事，為寫作文積累材料。如，在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》第二節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)看到過的熱鬧場面，圍繞“____是熱鬧的”進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生一下就來了興致，有的說菜市場是熱鬧的，有的說學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是熱鬧的，有的說“六一”節(jié)聯(lián)歡會(huì)是熱鬧的……然后我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句寫一段話。在這個(gè)寫話訓(xùn)練中，作文的要求就成了學(xué)生觀察、回憶后鳴發(fā)內(nèi)心感受的需要。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行這類模仿訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感受生活，有了強(qiáng)烈的生活體驗(yàn)，他們才有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。

二、走進(jìn)社會(huì)生活，訓(xùn)練口語交際

學(xué)生要想寫好作文，就要積累材料。我平時(shí)除了要求學(xué)生多讀書以外，還要求學(xué)生多聽新聞、看新聞、讀報(bào)紙雜志等積累素材。新聞都是用最簡潔、精煉的語言播報(bào)我們身邊每天發(fā)生的大大小小的事。然后，每天晨讀抽出10分鐘的時(shí)間進(jìn)行一句話時(shí)事播報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有播報(bào)的機(jī)會(huì)。每周評(píng)選出一個(gè)“最佳小主播”，一名“最佳進(jìn)步小主播”。這樣，每個(gè)學(xué)生都有較濃厚的興趣，課后積極準(zhǔn)備材料，同學(xué)之間互相練習(xí)，既鍛煉了口語能力，又為作文積累了素材，一舉兩得，何樂而不為？

三、創(chuàng)造無極限，放飛想象的翅膀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。什么是想象力？想象力是人對(duì)表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造出新形象的能力，集中表現(xiàn)在想象的主動(dòng)性、豐富性、鮮明性和新穎性上。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)作文的廣闊天地，讓學(xué)生張開想象的翅膀，自由地飛翔。如，在教學(xué)完蘇教版六年級(jí)下冊的《聶將軍與日本小姑娘》后，我讓學(xué)生再讀課文，想一想40年后美穗子及家人再一次來到中國感恩聶將軍，相見時(shí)會(huì)是怎樣的情景。讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，描寫一段人物相聚的情景。學(xué)生很快就以《四十年恩情難忘》《四十年后再聚首》《千里謝恩》《孤女感恩》等題目寫出了一篇篇感人肺腑的佳作。另外，教師還可以讓學(xué)生寫一寫能激發(fā)他們的好奇心、幻想的以及自己感興趣的題目。如《假如我是孫悟空》《豬八戒開飯店》《太空旅行記》……學(xué)生想象的閘門一旦被打開，就會(huì)來到一個(gè)馳騁想象的新天地，就會(huì)迸發(fā)出絢麗多彩的思維火花，就會(huì)奉獻(xiàn)出一篇篇上乘之作。

四、感悟生活真諦，初嘗成功的喜悅

葉圣陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如流水。源泉豐富而不枯竭，流水自然活潑地流個(gè)不歇?！边x取一些有典型意義的畫面，納入生活作文的范疇，引領(lǐng)學(xué)生用心去觀察、去描繪、去體驗(yàn)，把學(xué)生帶入生活中去，讓學(xué)生關(guān)心身邊的每一個(gè)人，關(guān)注周圍的每一件事。飼養(yǎng)一種動(dòng)物，在敬畏生命的同時(shí)，呵護(hù)所有的生靈；種一棵樹，在體悟生命的同時(shí)，放飛綠色的心靈……鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)田野、街頭、集市、超市……讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐生活中親身體驗(yàn)感受生活的多彩，擁有更多的心靈感悟，充滿激情地“吐其所不得不吐”，記下自己人生的每一個(gè)足跡。

五、多元激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)作自信

自信心是做好事情的前提與基礎(chǔ)，小學(xué)生習(xí)作也如此。在作文評(píng)改中，要盡量挖掘出學(xué)生習(xí)作過程中的閃亮點(diǎn)，珍惜與尊重他們每一份情感的記錄，并給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺只要自己能努力、有進(jìn)步，就會(huì)得到老師的認(rèn)可，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。如學(xué)生趙夢寒作文較好，比其他學(xué)生明顯高出一籌，我這樣寫的批語：“閱讀你的文章真是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字就會(huì)家喻戶曉。”而學(xué)生李亮學(xué)習(xí)成績一直都不是很理想，每次的作文是只有幾句不通順的話。然而，他的《我》這篇作文，雖然一百字不到，卻是語句通順，還很真實(shí)。因此，我寫下了這樣的評(píng)語：“你給了我一個(gè)驚喜，文章語句通順，展示了一個(gè)真實(shí)的你。你也是有潛力的，不要失去信心，加油！”看到這幾句話，他感受到了成功的喜悅，寫作文也積極了。一位作家在給他的小學(xué)語文老師寫的信中說：“是您，多次在我的作文中寫下了激勵(lì)性的語言。至今，我還記得好多話。您說我會(huì)‘成為作家的’，從那以后，我真的做起了作家夢，沒想到，現(xiàn)在，夢已經(jīng)成真了。”由此可見，在作文批改中，給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的習(xí)作自信心是多么的重要。

作文教學(xué)方法多種，形式多樣，這只是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。無論何種形式，都要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，真實(shí)地表達(dá)，做到“我手寫我口，我口寫我心”，才能寫出真摯感人的好文章。

（作者單位 江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）