摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)的過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。在語(yǔ)文教學(xué)過程中合理運(yùn)用情感，挖掘教材的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生享受豐富的語(yǔ)文課堂生活，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)還能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定的意志，有利于學(xué)生的健康，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；語(yǔ)文；教學(xué)；運(yùn)用

一、做一個(gè)有情感的教師

“親其師，信其道。”此乃中國(guó)教壇上的一句古訓(xùn)。只有親近、喜愛老師，才能對(duì)其所道篤信不疑，潛心研習(xí)。如果教師能夠成為學(xué)生心目中的偶像，你整潔的著裝能讓學(xué)生產(chǎn)生美感，你充沛的精力能讓學(xué)生感悟到力量的源泉，你親切的微笑能讓學(xué)生感悟到心靈的交融，你風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能讓學(xué)生感悟到智慧的奇妙。那么，你便是一位有情感的教師。你的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚起一種有意注意，使學(xué)生在輕松愉悅的過程中，感悟?qū)W習(xí)的樂趣，大大提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為，做一個(gè)有情感的老師，應(yīng)從以下三個(gè)方面努力：（1）充滿激情是一個(gè)有情感教師的重要前提；（2）教學(xué)藝術(shù)是做一個(gè)有情感的教師的有效手段；（3）人格魅力是做一個(gè)有情感的教師的基本保證。

二、做到備課時(shí)應(yīng)有明確的情感目標(biāo)

備課，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的起始工作，備好課是上好課的必要條件。教師要上好課最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師情感因素的預(yù)設(shè)情況。因此，教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，善于挖掘情感因素，有些情感因素是顯性的，有些情感因素是隱性的，這就需要教師吃透教材，抓住問題的精髓。因?yàn)?，要使自己在教學(xué)中用教學(xué)內(nèi)容所含的情感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，自己必須首先被這種情感打動(dòng)與感染。如，教學(xué)《送牛奶的好爺爺》，我在備課時(shí)就注重了這樣的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行聽說訓(xùn)練后，我以這樣的結(jié)束語(yǔ)感染學(xué)生：“詩(shī)人臧克家的詩(shī)歌《有的人》中有一句詩(shī)‘有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。’送牛奶的爺爺就是雖死猶生的人。學(xué)了本文，我們進(jìn)一步懂得了人生的價(jià)值是什么?！蓖ㄟ^認(rèn)真做好課前的情感備課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，才能熏陶、滲透、感染、點(diǎn)化學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

三、教學(xué)過程應(yīng)注重情感投入

課堂教學(xué)中，師生之間的情感融洽度決定著教師的教學(xué)效果，更決定著學(xué)生接受信息的態(tài)度，決定著學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程中應(yīng)注重情感投入，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

任何學(xué)習(xí)的愿望，總是在一定的情景中發(fā)生的。學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問題開始的，問題是探索學(xué)習(xí)的核心，一個(gè)好問題能夠較好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新知識(shí)的問題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

2.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，化知識(shí)為能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。因此，每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題，與新課標(biāo)接軌，限定時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立完成。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)興趣。課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，而且還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值等方法的發(fā)展。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)生能否積極樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)勤奮、獨(dú)立、自律等優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)。

四、以情寓教，充分挖掘教材中的情感因素

無情的教育無力，無情的教學(xué)無趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著十分豐富的情感因素，凝聚著強(qiáng)烈的感情，我們教師要善于去捕捉、挖掘、引領(lǐng)學(xué)生用心體驗(yàn)情感，為我們的語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的真情空間，激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情感。小學(xué)課文中無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，作者的感情都是客觀存在的，小學(xué)生難以深刻理解。要使作者、教師和學(xué)生的思想感情溝通起來，教師起著主導(dǎo)作用、橋梁作用。教師應(yīng)該明確地、有意識(shí)地把蘊(yùn)含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗(yàn)結(jié)合起來，滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，去撥動(dòng)小學(xué)生那幼小的心弦，使他們產(chǎn)生思想上的共鳴。例如，在教《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，孩子們先是被作者那段關(guān)于外祖母去世后哀痛心情的描述所打動(dòng)。此時(shí)，我也深情地回憶起自己的外祖母去世時(shí)的那種哀傷的心情，言語(yǔ)中，我告訴孩子們，當(dāng)自己至親的人離開人世，再也不能回來。此時(shí)，我們最慨嘆的是什么？是時(shí)間的流逝，光陰的無情！那么，我們最應(yīng)該做的是什么？一個(gè)男孩含著眼淚說：“要孝敬老人，要不然等他離開我們?cè)賮砗蠡跊]好好待他就來不及了?！绷硪粋€(gè)孩子也站起來：“珍惜時(shí)間，就等于珍惜生命。”說得多好！我驚奇地看到，孩子們似乎在一節(jié)課中就成熟了許多。有的課文可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和性格特征，使人物形象豐滿起來；有的課文可以通過對(duì)比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情……總之，教師要依據(jù)教材，從具體的語(yǔ)言環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)人物的形象，寫景狀物的意義，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷深化，向理情認(rèn)識(shí)發(fā)展，逐步形成正確的思想道德觀念。

總之，語(yǔ)文教學(xué)離不開情感教育，作為教師應(yīng)不斷提高情感水平，以極大的熱情投入到教學(xué)中，努力營(yíng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，挖掘語(yǔ)文教學(xué)中潛在的情感教育因素，并加以合理運(yùn)用，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理。這樣，我們的教育才會(huì)更全面、更和諧，更能體現(xiàn)以人為本的思想，也才能真正達(dá)到我們既教書又育人的目的。

（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)工布江達(dá)縣小學(xué)）