《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展?！薄皩W(xué)生通過參與與展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評價和活動，獲得成就感，增強自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程?！痹谂c學(xué)生接觸交流的過程中，多激勵學(xué)生，樹立每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

一、積極激勵學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感

學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時，要對學(xué)生的成績給予肯定的評價，及時給予表揚、激勵，這樣會讓學(xué)生感到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。前不久，我去聽全區(qū)的評優(yōu)課，老師們都是借班上課，在課前老師和學(xué)生之間只有十分鐘彼此熟悉的時間，那些學(xué)生之前都是從未謀面，但是講課教師顯得十分的老道，不慌不忙地在課上與學(xué)生互致問候，當(dāng)問到一個小男孩時，他站起來卻一時不能回答老師的問題，其他同學(xué)小聲地教他怎么說，老師用手做了一個“噓”的動作，教室頓時靜了下來，然后很期待地等他回答，他簡單地說了幾句。老師馬上顯得很驚訝的樣子，高興地對他連說：“Great！”他頓時表現(xiàn)得很開心，開始有信心了。整堂課下來，老師用不同語言鼓勵同學(xué)們，學(xué)生都非常積極地參與活動。而那個小男孩也學(xué)得很充實快樂，一直是以興奮的狀態(tài)上完這節(jié)評優(yōu)課。由此可見，激勵也促進(jìn)了教學(xué)相長，使教師和學(xué)生雙方都得到發(fā)展，讓課堂充滿活力。

二、積極激勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心

信心是在學(xué)習(xí)過程中不斷積累而形成的。每一節(jié)英語課，學(xué)生如果得到了不同程度的發(fā)展，他們就會產(chǎn)生來自內(nèi)心深處的力量，而這種力量不是與生俱有的，而是外部給予不斷地激勵而煉成的。如，當(dāng)學(xué)生在慌忙中答不上問題時，教師不急于叫別的同學(xué)回答，而應(yīng)再給一次機會：“Try again， please！”“Don’t be nervous.”“Don’t be afraid of making mistakes.”經(jīng)過鼓勵，學(xué)生一般都能作答，答對后再給予表揚。即使答不出來或答錯了，也不必苛求責(zé)備，而要給予安慰：“Don’t worry！”“Take it easy！”“It doesn’t matter. I’m sure you’ll do better next time.”因為學(xué)生沒有答對，心里已是不安，教師若嚴(yán)詞厲色，那些心理較脆弱的學(xué)生就會越來越缺乏自信。

教師播下“愛心和耐心”，學(xué)生就會收獲“快樂和自信”！讓我們一起努力，去激勵所有的學(xué)生，讓學(xué)生擁有自信心，快快樂樂地學(xué)英語！

（作者單位 河北省承德市營子區(qū)教育體育局）