摘要：課堂提問(wèn)是教師日常教學(xué)中不可或缺的方式之一。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上彰顯提問(wèn)的藝術(shù)是教師值得研究的問(wèn)題。課堂提問(wèn)需要兼顧各方面的情況，從而最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；提問(wèn)藝術(shù)；課堂效率

課堂提問(wèn)是教師日常教學(xué)中不可或缺的方式之一。人們常說(shuō)：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。這是因?yàn)樗粌H要使學(xué)生思維碰撞產(chǎn)生火花，還要給學(xué)生以美的享受。學(xué)生從課堂中學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了自身能力，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。而提問(wèn)，作為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該具有藝術(shù)性。如何在教學(xué)中彰顯提問(wèn)的藝術(shù)性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、優(yōu)選問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)得恰到好處

4.由此你得出什么規(guī)律？（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變）

由于幾個(gè)問(wèn)點(diǎn)都選在新舊知識(shí)交匯之處，因此所選的幾個(gè)問(wèn)題就很自然地過(guò)渡到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)上，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，當(dāng)問(wèn)才問(wèn)

課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)至關(guān)重要，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)能事半功倍，四兩撥千斤。課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看要能準(zhǔn)確反映知識(shí)的重難點(diǎn)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，上課伊始，部分學(xué)生注意力還游離于課堂之外，整體狀態(tài)不利于組織課堂教學(xué)，這時(shí)就要通過(guò)及時(shí)提問(wèn)，將學(xué)生“拽”回課堂。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課鈴剛響，學(xué)生的注意力不夠集中，教師可提問(wèn)：誰(shuí)愿意幫老師來(lái)分餅（實(shí)物）？

1.把4個(gè)餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人得多少？怎樣分？

2.把2個(gè)餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人得多少？怎樣分？

3.把1個(gè)餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人得多少？怎樣分？

以上提問(wèn)使學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試，注意力很快就集中到了課堂教學(xué)中。在課堂上，當(dāng)學(xué)生一時(shí)想不起來(lái)的時(shí)候，或受到習(xí)慣性思維束縛時(shí)，這時(shí)教師就要及時(shí)提問(wèn)，及時(shí)為其掃清障礙，讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有所松懈，甚至?xí)霈F(xiàn)意想不到的情況，這個(gè)時(shí)候也應(yīng)及時(shí)拋出問(wèn)題，使其精神倍增。

三、掌握火候，難易適中

課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，提一些大部分學(xué)生稍作思考都能得到答案的問(wèn)題。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下幾道思考題：

1.長(zhǎng)方形和正方形各由幾條線(xiàn)段組成？它們都是幾邊形？

2.長(zhǎng)方形和正方形各有幾條邊，幾個(gè)角？每個(gè)角是什么角？用三角板比比看。

3.長(zhǎng)方形和正方形的邊有什么不同的地方？用尺子量量看。

這樣，學(xué)生掌握了長(zhǎng)、正方形的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

四、注重對(duì)象，因材設(shè)問(wèn)

在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教師所提問(wèn)題也應(yīng)與他們的基礎(chǔ)相適應(yīng)。如針對(duì)后進(jìn)生可以設(shè)計(jì)要求回答“是什么”的問(wèn)題；針對(duì)中等生可以設(shè)計(jì)要求回答“怎么樣”或“為什么”的問(wèn)題；針對(duì)優(yōu)等生可以設(shè)計(jì)要求回答“有什么異同”或“有哪些不同意見(jiàn)”的問(wèn)題。

總之，教學(xué)過(guò)程是師生雙向?qū)υ?huà)的過(guò)程，教師的教或者學(xué)生的學(xué)的效果需要通過(guò)一定的方式了解。課堂提問(wèn)不失為一種良好的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，這就需要我們教師要不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)，從而不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方式。

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（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市西平小學(xué)）