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        課堂教學(xué)中學(xué)生“問題意識”培養(yǎng)初探

        2012-04-29 00:00:00陳曉明
        新課程·小學(xué) 2012年7期

        一、問題意識的概念

        人們對某一事實或客觀現(xiàn)象產(chǎn)生了解釋或處理的心理欲望。強烈的問題意識不僅體現(xiàn)了人們個體思維品質(zhì)的靈活性和深刻性,也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。強烈的問題意識,作為思維的動力,促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題,直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問題表現(xiàn)為意識到蘊藏在現(xiàn)象背后的實質(zhì),意識到尋?,F(xiàn)象中的非常之處。從這個意義上說,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵,發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點。

        二、學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

        多次聽課后發(fā)現(xiàn),教師在課堂教學(xué)中做足了準(zhǔn)備,課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰、方法靈活、氣氛活躍、課上得很好,不過靜心細(xì)觀,低年級學(xué)生課堂上提問積極踴躍,小手如林,高年級則逐漸稀疏,到了初中,舉手的更是少之又少,且提問質(zhì)量普遍不高。在這種變化中,學(xué)生逐漸學(xué)會了消極聽課,懶于思考,不敢質(zhì)疑“權(quán)威”。學(xué)生長期沒有“疑”可質(zhì),對什么結(jié)論都深信不疑,其創(chuàng)新精神又從何而來?這種現(xiàn)象與新課程改革的要求——促使學(xué)生積極主動地發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力存在著很大差距。

        三、學(xué)生問題意識淡漠的原因

        1.傳統(tǒng)教育把學(xué)生看作是知識的被動接受者,而不是知識的建構(gòu)者。在課堂上總是由教師提出問題,學(xué)生回答問題。教師往往只要求學(xué)生學(xué)會回答問題,掌握回答問題的方法,而不要求學(xué)生學(xué)會提出問題,掌握如何提問的方法。教師在備課過程中考慮的也主要是如何更好地向?qū)W生提出問題,而不考慮如何讓學(xué)生更好地提出問題。在課后也只是布置一些鞏固答題方法的作業(yè),而很少布置能讓學(xué)生提出問題,進(jìn)行創(chuàng)新思維的作業(yè)。

        2.許多教師對循規(guī)蹈矩、能按要求一步一步去做的學(xué)生偏愛有加,而對那些思維活躍、想象豐富、敢于提問和探索的學(xué)生則不給予應(yīng)有的保護(hù)和鼓勵,反而認(rèn)為他們是胡思亂想、故意與老師作對,進(jìn)而遭到老師的批評和歧視。在這樣的要求下,學(xué)生“嚇”得沒有了疑問。長此以往,學(xué)生的好奇心被壓制了下來,提問心理也消失了,取而代之的是被動聽從教育者的說教。

        3.由于一節(jié)課時間有限,教師為了完成教學(xué)任務(wù),往往對學(xué)生提出的問題視而不見,置之不理,甚至還有可能會批評、指責(zé)學(xué)生,為了不招致教師的指責(zé)、批評,怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生就越來越多了。

        4.孩子成長過程中問題意識的弱化。隨著年齡的增長,學(xué)生的心理發(fā)生了一些變化,如,自尊心的增強、虛榮心的出現(xiàn)……許多學(xué)生擔(dān)心:如果我提的問題太簡單了,老師和同學(xué)會嘲笑嗎?如果我提出的問題跟上課內(nèi)容無關(guān),老師會批評嗎?如果我提出的問題老師也回答不了,老師以后還會讓我發(fā)言嗎?如果……因此,好多學(xué)生往往不敢或不愿提出問題。

        四、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

        問題意識的培養(yǎng),是素質(zhì)教育的呼喚。新課標(biāo)要求我們提升學(xué)生的自主探究能力。沒有問題,何談研究,問題是探究式學(xué)習(xí)的起點,是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題,學(xué)生就不會有解決問題的思維沖動,也就更談不上研究問題和解決問題。由此可見,學(xué)生能否提出問題,是否具備問題意識非常重要,它是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在新課程課堂教學(xué)中,教師要做到:

        1.教師要在課堂教學(xué)中積極營造和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,建立平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生想問、敢問,從而跨越心理障礙。同時,教師更要主動給予學(xué)生發(fā)問的機會,給學(xué)生一個開放提問的空間。教師“給”學(xué)生N個問題,不如學(xué)生自己“產(chǎn)生”一個問題。

        2.在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生會問、善問。愛護(hù)和尊重他們的問題意識。當(dāng)學(xué)生提出問題時,教師要對他充滿信心;當(dāng)學(xué)生提出問題有偏差時,教師要給予鼓勵,啟發(fā)他們求異、求新。

        3.教師要充分相信學(xué)生的質(zhì)疑能力,根據(jù)不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行堅持不懈的培養(yǎng)和鍛煉,提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。

        4.現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,此過程是學(xué)習(xí)者通過新舊知識、經(jīng)驗之間的相互作用而實現(xiàn)的。因此,教師要不斷地向?qū)W生強調(diào)自主學(xué)習(xí)的意義,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,問題意識要隨時貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中。

        5.恰當(dāng)運用評價機制,使學(xué)生善問。在教學(xué)中,教師要注意適時評價,并且引導(dǎo)學(xué)生自主評價,逐步提高學(xué)生提問的質(zhì)量。在課后反思時,要關(guān)注課堂的問題資源。如,這節(jié)課設(shè)計了幾個有價值的問題,學(xué)生在一堂課提出了幾個有價值的問題,這些問題是怎樣處理的,從而使學(xué)生善問。

        總之,學(xué)生提出問題和問題意識的形成都是一個逐步深入的過程,只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,讓問題逐步走進(jìn)每個學(xué)生的頭腦,就一定能夠通過自我思考、自我創(chuàng)新,培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

        (作者單位 四川省南江縣沙河鎮(zhèn)小學(xué))

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