摘要：數(shù)學是一門邏輯性強、抽象的學科，而小學生正處在以形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。數(shù)學的抽象性與小學生思維的形象性是一對矛盾。對于一年級的小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，它能促使學生追求知識、探索知識。

關鍵詞：數(shù)學；興趣；形象思維

六七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，對一切事物都存在著好奇心和新鮮感。然而，學生對學習有無興趣與教師的啟發(fā)、誘導有很大關系，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求教師要寓教于樂，教學有方，開竅有術。從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注意課堂教學的趣味性，寓學習于游戲之中，這樣才能喚起學生的學習興趣。

一、手腦并用的操作活動

據(jù)心理學研究，人的大腦里有一些特殊的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當雙手從事一些精細、靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來；否則，這些區(qū)域則處于“沉睡”狀態(tài)?？梢?，手的動作對于發(fā)展智力有積極的促進作用。

學生在接受知識時，也要充分運用感覺器官，直觀形象地感知材料。由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認識時。由于低年級兒童具體形象思維占優(yōu)勢，需要有可感知的具體事物來支持才能進行。因此，在教學過程中，學生每每學習新知識時，我都充分運用直觀材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都加入學習中來。在引導動手操作的活動中，創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲望。如教學“6和7的認識”時，讓學生在學具盒里取出7個小方塊，分成兩堆，有幾種分法？使學生對動手操作更有興趣，并把操作的過程和表象進行內(nèi)化，以富有兒童色彩的語言提醒學生記數(shù)的組成的好方法，進而提升學生思維的高度和深度。

二、歌謠作用大

“比大小”的教學是在第一單元“比一比”中“一個對一個地比多少”的基礎上進行教學的，并通過操作學具滲透簡單的統(tǒng)計知識。比較兩個數(shù)的大小，也是數(shù)概念教學的重要組成部分。對于看圖比較5以內(nèi)兩個數(shù)的大小，學生比較容易掌握，但是直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。低年級小學生剛從幼兒園進入學校，心理特點、思維特點仍有幼兒的痕跡，從思維的規(guī)律上看，他們?nèi)砸跃唧w形象思維為主，抽象思維雖已開始，但還屬于過渡階段，因此我編了兒歌：“大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)。大數(shù)在前大于號，小數(shù)在前小于號。”歌謠內(nèi)容簡短，說起來上口，學生很快就能記住。在“認識鐘表”的教學中，學生通過觀察、操作、交流等活動，初步認識鐘面。

三、鮮明直觀的電教手段

比如，在“比一比”教學中，我用課件播放動畫片，在一條蜿蜒的小河邊，小豬正在幫小兔蓋房子，他們忙得可歡了。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看個究竟。熱情的小兔在房屋前桌子上準備了一些水果招待客人。剛?cè)雽W的小學生年齡小，好奇心強，喜歡童話，因此，一上課就出示了教材上的主題圖為知識背景的多媒體課件。與教材不同的是，課件利用現(xiàn)代技術手段將靜態(tài)的主題圖變?yōu)閯討B(tài)的多媒體動畫，把一只小兔搬一塊磚，三只小豬扛木頭剩一塊木頭等隱含著數(shù)學知識的情境，直觀呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

在教學《圖形的拼組》的時候，給學生創(chuàng)設一個互動性強，可呈現(xiàn)清晰自然、精確的多媒體信息動態(tài)演示和教學環(huán)境，為學生搭建一個自主探究的互動平臺，實現(xiàn)師生和生生間的互動和交流。在回顧風車的制作和轉(zhuǎn)動的過程中，初步感受長方形→正方形→三角形→圓形之間的依次變化，讓學生初步感悟平面圖形的一些關系。利用多媒體課件呈現(xiàn)出的美麗的七巧板和用形狀以及大小相同的圖形拼組成的圖形。借助圖形的拼組，進一步加深學生對所學平面圖形的認識。在欣賞、設計、拼擺等過程中，學生感受、欣賞圖形美，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手操作能力。

四、做有趣的數(shù)學游戲

剛?cè)雽W的小朋友好奇、好動、注意力易分散，因此以“開火車”“比一比”的游戲形式組織教學，創(chuàng)設了愉悅的課堂環(huán)境，調(diào)動了學生學習的積極性，給予每個學生參與發(fā)言的機會。

五、表揚為主的學習評價

心理學認為對兒童學習的評價，一般講應表揚、鼓勵，肯定多于批評和指責，這樣可以激發(fā)起兒童積極學習的動機。筆者在教學中應以表揚為主來評價學生的學習成績和學習表現(xiàn)。我采用評分數(shù)配合小紅花、小紅旗、口頭夸獎、全班鼓掌，甚至投以微笑、點頭等，對學生的進步給予肯定，鼓勵學生不斷進步。老師作業(yè)上的小獎品，有淘寶上專門買的“真聰明”“有進步”“加油”“值得表揚”“你真棒”等小印章，如批完作業(yè)后給小朋友敲上一個“真聰明”，要是寫錯了可以敲上一個“請改正”，用小朋友們熟悉的卡通形象作為各種評價語來適當?shù)乇頁P或者鼓勵他們。

由于教學激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，不僅促使他們掌握了知識，提高了能力，還使學生學會了學習方法，這就從愛學變成了學會和會學。

（作者單位 安徽省馬鞍山市采茉小學）