摘要：語言是人類交流的工具，是思維的體現(xiàn)，正確的語言是進行正確思維的基本前提。語言表達的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言表達的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言表達的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。而集周密性、邏輯性、豐富性、準(zhǔn)確性為一體的數(shù)學(xué)學(xué)科更需要良好的語言表達能力做基礎(chǔ)。長期完整、有條理、有依據(jù)的表達可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；加強引導(dǎo)；激勵手段；家校配合

根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律，低年級學(xué)生的語言表達正處在起步階段，是語言發(fā)展的最佳階段，此時學(xué)生的生活語言已經(jīng)有一定的積累，而數(shù)學(xué)語言相對處于較低水平，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生說得規(guī)范，表達得完整。

一、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望、靈感

在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力時，很重要的一點是讓學(xué)生有話可說，也就是說教師要充分調(diào)動學(xué)生語言表達的積極性，創(chuàng)設(shè)一個人人愿說的氣氛。

受年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的影響，低年級學(xué)生處在形象思維發(fā)展階段，對抽象的概念不易理解，需要通過具體的情境、教具的演示、學(xué)具的操作來幫助理解，讓學(xué)生在觀察、演示、操作的過程中進行語言訓(xùn)練，使語言表達有一個感性過程的支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有各種各樣的插圖，尤其是低年級教材生動形象的畫面隨處可見，教師要利用好這些資源給學(xué)生創(chuàng)造說的條件。例如，入學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課的“數(shù)一數(shù)”，把美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，就圖的內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生完整地說一說看到了什么？因為與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)生有話可說，也有說的興趣。在描述的過程中要求結(jié)合數(shù)數(shù)使用正確的單位名稱，并要求學(xué)生完整地描述圖意。又如，教學(xué)加法的初步認識時，先讓學(xué)生仔細觀察圖意，然后引導(dǎo)學(xué)生完整、連貫地敘述圖意：“小丑左手拿著2個氣球，右手拿著3個氣球，一共有幾個氣球？”在說圖意時直接要求學(xué)生把結(jié)果一共有5個氣球變成問題來問，為解決問題奠定基礎(chǔ)。比較枯燥的知識要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，如，教學(xué)一圖兩式時，教材安排看圖片列式，枯燥無味。在實際教學(xué)中先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，然后創(chuàng)設(shè)“小猴子看大家這么聰明想請大家?guī)退闼阌卸嗌偬易印钡那榫?，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，描述圖意時也興趣盎然。之后的減法教學(xué)再次調(diào)動了學(xué)生的積極性，也可使他們根據(jù)不同的內(nèi)容來鍛煉表達能力。

二、加強引導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，讓學(xué)生知道怎么說

兒童具有很強的模仿力，教師的示范引導(dǎo)作用對學(xué)生來說至關(guān)重要。因此，在平時的教學(xué)中，教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，對學(xué)生施以良好的影響。要求學(xué)生說話要正確、完善、準(zhǔn)確、精練，教師首先應(yīng)該做到：

在教學(xué)連加、連減時，教師可在學(xué)生敘述圖意時適當(dāng)引導(dǎo)，在黑板上板書出關(guān)鍵詞（左邊__________，右邊_________，一共_________？或原來__________，先__________，又__________，一共/還剩__________？），使學(xué)生的思維有依托，表達得更完整、準(zhǔn)確。

在進行說理訓(xùn)練時，教師予以示范，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理、完整地表述。如，在教學(xué)“8加幾”時，可以在引導(dǎo)學(xué)生明確算理、算法后，根據(jù)學(xué)生的思維過程，敘述自己的思維過程。首先讓學(xué)生觀察，教師邊演示邊敘述：（盒里共有10個小格，盒里有 8個玻璃杯，盒外有3個玻璃杯）計算8+3，先把3分成2和1，2和（格子里的）8湊成10，10再加（格子外面的）1得11，接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說法自己試著說一說，然后找表述能力較強的學(xué)生說給大家聽。最后讓學(xué)生互相說說，檢查對錯。個別學(xué)生說不完整的，可在小組內(nèi)讓表達好的學(xué)生領(lǐng)著說，發(fā)揮這部分學(xué)生的優(yōu)勢，起到互助作用。當(dāng)學(xué)生能夠敘述清楚時，脫離各種具體圖畫，借助表象進行思維。讓學(xué)生看到“8+3”就能說出得數(shù)和計算過程。通過以上由具體到抽象、循序漸進、有層次的訓(xùn)練，既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高了兒童的語言表達能力，也促進了他們思維的發(fā)展。

三、通過激勵手段幫助學(xué)生建立自信心，促進學(xué)生完整、準(zhǔn)確的表達

在教學(xué)中，應(yīng)特別注意保護學(xué)生的自尊心，對初學(xué)說者或說得不好者給予鼓勵和幫助，使其充滿信心，增強勇氣，不怕說錯，大膽表達。當(dāng)學(xué)生說不出時，我會和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的”；當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣嘗試著說時，我會微笑地說：“你說得多好，只要有勇氣就一定行”；當(dāng)學(xué)生說得不太完整時，我會鼓勵他說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了”；當(dāng)學(xué)生說錯時，我會友善地說：“沒關(guān)系，你可能某個地方混淆了或搞錯了，再想一想”；當(dāng)學(xué)生有獨到見解時，我會毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真肯動腦，有新意”；當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時，我會及時地進行教育，讓學(xué)生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學(xué)習(xí)過程中都難免會出錯，不應(yīng)該嘲笑別人。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就可逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的提高提供了可靠的保證。

四、家校配合，共同為學(xué)生的完整表達努力

我堅持要求學(xué)生將每天課上所學(xué)知識回家重復(fù)講給家長聽，這樣既能使家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、聽課情況、知識的掌握程度，幫助孩子鞏固一遍當(dāng)天所學(xué)知識。同時在給家長講解的過程中，孩子還需要動腦思考，組織語言，這樣長期堅持下來學(xué)生的語言表達能力定會得到大幅度地提高。

良好的語言表達能力對學(xué)生的思維發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用，只有從低年級開始培養(yǎng)，堅持不懈，才能使學(xué)生得到長遠的發(fā)展。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)蘇虎街實驗小學(xué)）