《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！弊鳛樾W(xué)語文老師，在指導(dǎo)小學(xué)生寫作的過程中，必須嚴(yán)格遵循這一目標(biāo)要求，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，逐步地把它落實到自己的教學(xué)工作中。翻開《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家會看到，在階段目標(biāo)部分里，第一學(xué)段目標(biāo)稱為“寫話”。在練習(xí)寫作的初始階段，不必對初學(xué)者強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)該讓孩子們大膽去寫。因此，我們小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，對低年級孩子不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異，應(yīng)該鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓孩子們處于一種放松的心態(tài)。以上是我對小學(xué)生寫作教學(xué)的總體認識，具體來說，我是這樣做的：

在第一學(xué)段，我們應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣和自信上，讓小學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作。小學(xué)一、二年級的學(xué)生還不懂得什么是寫作，他們對寫作既陌生又沒有什么興趣，這就要求老師要在激發(fā)他們的興趣上下工夫。孩子們一旦有了興趣，做事就會認真了，時間長了，也就會形成習(xí)慣。到了第二學(xué)段，就要鼓勵學(xué)生“樂于書面表達，增強寫作的自信心”。小學(xué)中年級的學(xué)生剛剛開始用文字表達自己的思想，往往害怕寫不好文章，受到老師的批評。這時，就需要老師多鼓勵，即使他們寫得不好，老師也不要責(zé)怪，而要加以指導(dǎo)。時間長了，學(xué)生也就有了寫作的自信心。第三學(xué)段，就要求他們具有初步的寫作意識，即“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式“不加限制，順乎自然”，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫，也有話去說。大家知道，近些年來，有一些作文教學(xué)實驗很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。我在平時的教學(xué)中，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的作文教改實驗，做了一系列嘗試，效果也很好。在布置孩子們寫作文時，我給他們指定的范圍很寬泛，也沒有更多的具體要求。孩子們領(lǐng)受了寫作任務(wù)后，都很高興，比賽似地聚精會神地去寫作，寫出了很多好文章。

值得注意的是，不加限制，絕不是放任，絕不是老師不加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，事實上，在孩子們初學(xué)寫作的時候，教師的指導(dǎo)是必不可少的。

所以，我們極力主張，在平時的教學(xué)中，要注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣和自信心，促使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校）