生本教育是新課改背景下的新型教育理念，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，以生命為本。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)應(yīng)積極嘗試生本教育，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！鄙窘逃砟钕碌男W(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、富有探究性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1.充分利用科學(xué)前概念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

科學(xué)前概念，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念前，在原先的學(xué)習(xí)、生活中，對(duì)各種自然現(xiàn)象和過(guò)程在頭腦中反復(fù)建構(gòu)所形成的但不一定科學(xué)的概念。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的科學(xué)前概念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。如，教學(xué)《植物的種子》一課時(shí)，可充分利用學(xué)生的科學(xué)前概念創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們帶來(lái)了鳳仙花的種子，這節(jié)課我們就以它為例，探究植物種子的奧秘?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)接下來(lái)的分組實(shí)驗(yàn)，不僅很快發(fā)現(xiàn)了植物種子的奧秘，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

生本理念下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)有用的科學(xué)，學(xué)身邊的科學(xué)。如教科版四年級(jí)《天氣》單元、《食物》單元，以及《我們的身體》單元的教學(xué)內(nèi)容，就可以從學(xué)生生活中都有的，最熟悉的方面入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，在寬松、自由的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，讓學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)。

3.充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

新課程提倡教學(xué)中要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，將集形、聲、光為一體的多媒體技術(shù)引入課堂，使課堂上靜止的圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新與實(shí)踐

基礎(chǔ)教育課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.營(yíng)造“探究”氛圍，喚醒“探究”需求

小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境。營(yíng)造民主、平等、和諧的探究性氛圍，喚醒他們的“探究”需求。如教學(xué)《磁鐵能吸哪些物體》一課時(shí)，學(xué)生特別興奮，同學(xué)們拿著我發(fā)給他們的磁鐵和他們自己搜集的各種形狀的磁鐵，把自己準(zhǔn)備的和教室里的各種材料構(gòu)成的物體統(tǒng)統(tǒng)吸了一遍，得出了“磁鐵只吸鐵或含鐵的物體”這一結(jié)論。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴?wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。在教學(xué)“大氣壓”內(nèi)容時(shí)，可先做個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一只剝殼的熟雞蛋置于瓶口上，雞蛋不會(huì)掉入瓶中。將浸有酒精的棉花放入廣口玻璃瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，稍后將雞蛋放在瓶口，雞蛋會(huì)慢慢“擠”入瓶?jī)?nèi)，此時(shí)提出問(wèn)題，是什么力量把雞蛋“弄”進(jìn)瓶中的呢？從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、自主創(chuàng)新的精神

作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。如當(dāng)學(xué)生通過(guò)植物動(dòng)物單元的學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)物、植物有了一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了對(duì)動(dòng)植物的觀察方法時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日去大自然走走，觀察研究大自然中的其他動(dòng)植物，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們科學(xué)探究、自主創(chuàng)新的精神。

（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校）