摘要：對小學(xué)三年級學(xué)生無法在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，通過布置課外錄音作業(yè)，進(jìn)行了為期兩學(xué)期的行動研究。研究結(jié)果表明：開放的、有個性化的、富有創(chuàng)造性的課外錄音作業(yè)，能讓學(xué)生“樂中求知”，是適合小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能強化學(xué)生正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的能力，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級學(xué)生；課外英語錄音作業(yè)；自主學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和打好良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)?！睂τ谛W(xué)低年級學(xué)生，尤其是剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)三年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。然而，盡管許多教師想方設(shè)法在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語感，但收效甚微。如何培養(yǎng)小學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)能力已成為小學(xué)英語教師值得研究的課題。

一、小學(xué)三年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題及分析

1.小學(xué)三年級學(xué)生英語課堂熱鬧有余，但缺乏有效鞏固

小學(xué)英語以聽說為主，尤其是三年級。上冊在不教學(xué)字母的前提下，學(xué)習(xí)日常對話和一些單詞。在小學(xué)三年級的英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：課堂很熱鬧，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讀得朗朗上口；當(dāng)要求學(xué)生自己說英語時，有些學(xué)生比較內(nèi)向，發(fā)言不積極且聲音比較輕，朗讀不流利且發(fā)音不正確；學(xué)生走出教室后，無法在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以至于把課堂上所學(xué)的內(nèi)容忘得一干二凈，甚至有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.小學(xué)三年級學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)積極性明顯不足，小學(xué)生完成課外英語作業(yè)意識薄弱

為了進(jìn)一步探究小學(xué)三年級英語學(xué)習(xí)的問題，筆者對學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了問卷調(diào)查，設(shè)計了一份“小學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”，對十位學(xué)生預(yù)測后，與備課組的其他教師討論、整合與修改，于2009年9月14日對所任的班級學(xué)生共40位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果表明：70%的學(xué)生覺得完成家庭作業(yè)是一種任務(wù)，從來沒有在課外學(xué)習(xí)英語的過程中體會到學(xué)習(xí)語言的快樂和幸福感，20%的學(xué)生因自己不會朗讀一些單詞或?qū)υ挾X得課外英語作業(yè)是一種壓力，只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己能積極地完成課外作業(yè)。

3.小學(xué)生在課外英語學(xué)習(xí)方法方面存在著一些問題

在朗讀的過程中，70%的學(xué)生習(xí)慣于憑著課堂學(xué)習(xí)留下來的記憶反復(fù)朗讀多次，20%的學(xué)生會去聽錄音模仿朗讀；當(dāng)遇到不會讀的單詞時，20%的學(xué)生聽錄音，10%的學(xué)生打電話問同學(xué)，10%的學(xué)生問家長，從來不求助于他人或錄音而自己編造一下的學(xué)生卻占60%?？梢?，教師指導(dǎo)小學(xué)生如何完成課外英語作業(yè)是相當(dāng)重要的。

造成以上小學(xué)三年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題的主要原因有：（1）家長的原因：許多家長，尤其是來自農(nóng)村的家長，總簡單地認(rèn)為在小學(xué)階段只有語文和數(shù)學(xué)這兩個科目是重點，英語不重要；更有一些家長認(rèn)為，反正不出國，英語學(xué)不好也沒什么關(guān)系。當(dāng)然，大多數(shù)家長還是希望孩子能學(xué)好每一門學(xué)科，但由于家長素質(zhì)不高，他們的生活習(xí)慣也嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自己的原因：認(rèn)為口頭作業(yè)多做與少做是一個樣，教師無法檢查，即使是被老師抽到了，臨時準(zhǔn)備一下也能應(yīng)付過去?？梢姡n外英語作業(yè)的布置與反饋要具體化，以便于檢查，達(dá)到課外作業(yè)是課堂的延展的目的，讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性。因此，教師得采取一些有效的措施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運用課外英語錄音作業(yè)提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索實踐

1.運用課外英語錄音作業(yè)實踐的預(yù)期目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，筆者對問題進(jìn)行了重新思考和定位：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？如何讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間？如何讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評價學(xué)習(xí)結(jié)果？如何幫助學(xué)生解決課外學(xué)習(xí)中的困難？

自主學(xué)習(xí)（Autonomy）是20世紀(jì)西方極具代表性的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程（龐維國，2003）。龐維國認(rèn)為，充分的自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備如下特征：（1）學(xué)習(xí)動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是自主選擇的；（3）學(xué)習(xí)方法是由自己選擇并能有效地加以利用的；（4）學(xué)習(xí)時間由自己進(jìn)行計劃和管理；（5）對學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行自我監(jiān)控；（6）對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠主動組織自我總結(jié)、評價，并據(jù)此進(jìn)行強化的；（7）遇到學(xué)習(xí)困難能夠主動尋求他人幫助。

在明確問題后，筆者制訂了在課外布置錄音作業(yè)的行動措施。語音、語調(diào)、語感是從不斷輸入和朗讀中潛移默化的，但單調(diào)機械的重復(fù)聽讀易使學(xué)生厭倦。如果讓學(xué)生進(jìn)行模仿課文朗讀并制作成錄音片段，他們會倍感新鮮，而且會甘心花時間進(jìn)行錄音，以求把最佳的作業(yè)交上來。任務(wù)型教學(xué)（Ellis，2003）途徑為學(xué)生提供了較大的實踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2.小學(xué)三年級學(xué)生課外英語錄音作業(yè)的實施

首先選擇了班上大膽、大聲積極發(fā)言的20位小朋友，要求他們回家后跟讀錄音后模仿，并在家長的幫助下把自己的朗讀錄下來，同時把家長對學(xué)生作業(yè)完成的情況也進(jìn)行錄音，第二天交給老師。老師審聽學(xué)生錄音后發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中有問題的內(nèi)容，通過錄音告訴學(xué)生如何正確朗讀以及指出努力的方向，并且對本次錄音作業(yè)進(jìn)行積極評價。

四天后，這20位學(xué)生在課外能有效地完成錄音作業(yè)，急切期盼老師的評語，使其他小朋友很羨慕。確保其余20位小朋友主動要求做錄音作業(yè)，同時告訴大家跟錄音模仿朗讀的好處。

接下來一周開始，要求學(xué)生每天跟錄音朗讀，但錄音的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，第二天上交錄音作業(yè)讓老師評價。這樣堅持了一個學(xué)期的實踐。

三、小學(xué)三年級學(xué)生課外英語錄音作業(yè)的評價

經(jīng)過第一階段18周的行動研究實踐，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的積極性較高，每位學(xué)生每天都能及時上交錄音作業(yè)；學(xué)生在課堂上發(fā)言越來越積極且聲音響亮；在學(xué)校組織的三年級英語比賽中，一等獎由本班學(xué)生全攬，在獲獎學(xué)生中本班學(xué)生占三分之一；所有的家長一致認(rèn)為學(xué)生能認(rèn)真對待錄音作業(yè)且非常重視老師對他們錄音作業(yè)的評價，能及時積極地糾正錄音作業(yè)中老師指出的發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。以下是筆者的兩則教學(xué)日記：

2009年9月16日 星期三

昨天在三（5）班的課堂上以獎勵的形式把空白磁帶交給了班上20個在課堂上大膽、大聲積極發(fā)言的小朋友，要求他們回家后跟讀課文（人民教育出版社，2003）錄音后模仿，并把自己的朗讀錄下來，第二天交給老師。其他小朋友都好奇地看著：這20個小朋友自豪地拿著空白磁帶，滿臉洋溢著如獲至寶的喜悅。今天一大早就在辦公桌上看到了20盒錄音帶，看樣子完成得不錯哦，至少是很有興趣吧。聽說陳冰瑩同學(xué)早就拿著復(fù)讀機來過辦公室了，很明顯她也已經(jīng)完成了家庭作業(yè)（她居然把復(fù)讀機都帶來了，看樣子很是興奮）。

何睿的錄音情況：讀得很是認(rèn)真，很認(rèn)真地讀了課本中的表示文具的單詞，并做了單詞卡片，還把這些卡片打亂順序練習(xí)了，（學(xué)會想辦法來鞏固練習(xí)，快速說出這些單詞）速度也還行。最為可喜的是，他居然把沒有教過的對話部分讀得很不錯，看來他很認(rèn)真地去聽錄音并且跟讀了，他的預(yù)習(xí)工作做得很不錯。第一天的錄音作業(yè)肯定是做得很認(rèn)真，錄音效果也不錯。讓老師感到很是欣慰的一點：這小家伙在做家庭作業(yè)之前居然還沒忘記用Good afternoon來問候老師。

陳冰瑩的錄音情況：先是朗讀了詞匯表中的黑體字這一塊，然后很認(rèn)真地復(fù)習(xí)了第一單元的對話以及單詞。Hello，I’m Sarah.這一句還需進(jìn)一步練習(xí)，特別是I的發(fā)音，但沒有自主進(jìn)行練習(xí)鞏固，也沒有預(yù)習(xí)。

……

反思：我覺得收到這20份高質(zhì)量家庭作業(yè)很開心，在下午第一節(jié)課的時候，我對這20名學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行了“口頭批改、指導(dǎo)”（先用英語進(jìn)行交流，然后用中文稍作講解），對認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生給予了肯定，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

2009年12月28日 星期一

每天一大早成了我幸福地收錄音帶的時間，從中午開始就會有小腦袋不時地到我們辦公室來探一探。當(dāng)他們拿到老師“批改”好的錄音帶時，我總能看到他們臉上幸福的笑容！

王子逸：她今天學(xué)會用英語說課題了，很欣慰的是，她總是在錄完音后把磁帶倒好，老師就能很方便地聽她的家庭作業(yè)。看樣子，這錄音作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還增進(jìn)了師生之間的感情。

何睿：今天又是很認(rèn)真地復(fù)習(xí)了對話和單詞，尤其是數(shù)字的復(fù)習(xí)，做得很到位，難怪在課堂上，只要老師把數(shù)字報出來，他就能很快地翻譯成英語單詞。今天老師試著用全英語來批改他的作業(yè)，并讓他注意聽，下次上交的時候說說聽后的感受。

陳冰瑩：一開始，她又像往常一樣，把前面沒說好的單詞和句子先作一個匯報和糾正。今天的語速比前幾次掌握得好多了，聽上去比以前的錄音要好聽。但還是有個別詞組的發(fā)音要注意，老師給她示范，然后讓她回家跟讀。ball/doll，blow up the balloon，bounce the ball，This cake is for you！這一句需要跟讀。

陳婉琳：這一次一下子就進(jìn)步了很多，學(xué)會句子的停頓了，聽得出來，對話部分好好地跟讀了。還在作業(yè)的末尾向老師表示，她要好好學(xué)英語，好好復(fù)習(xí)，爭取在競賽中取得好成績。老師為她的執(zhí)著而高興！

盛健凱：語速有所提高，但說得還不是很流利，希望能再多多跟讀。

丁溢：聲音比較輕，但總算是錄音成功了。建議多跟讀，多模仿。

陳鈳柯：做事很有計劃，學(xué)會合理地安排每天的復(fù)習(xí)了。要注意five和fine的區(qū)別。

饒樂天：單詞的發(fā)音進(jìn)步很大，語感有很大的改善。更可喜的是，今天他居然學(xué)會創(chuàng)作chant了。他學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃了。

徐簡：總是很仔細(xì)，每天都能及時地糾正好前一天的發(fā)音。老師表揚她的錄音作業(yè)，并鼓勵她在課堂上也能大膽發(fā)言。

盛高涵：單詞讀得越來越好了，語速掌握得比以前好多了，建議她可以開始有計劃地安排自己的復(fù)習(xí)了。她對單詞競賽的準(zhǔn)備下了很大的工夫。注意cake/coke的區(qū)別。

張柯：音量有所改善，對話部分讀得不錯，建議去嘗試著讀storytime部分。

……

可見，筆者嘗試著通過布置課外錄音作業(yè)來逐漸培養(yǎng)小學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)能力的做法已初見成效，也獲得了家長們的認(rèn)可。在課外作業(yè)中重視學(xué)生反復(fù)的聽音跟讀模仿，讓學(xué)生學(xué)會了碰到“不會讀”的狀況及時地向錄音帶請教，完全杜絕了碰到不會讀的單詞自己亂編的現(xiàn)象，強化了學(xué)生的語音和語調(diào)，提高了學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)積極性。但新的問題又出現(xiàn)了：（1）學(xué)生在課后模仿錄音再自己錄音一個學(xué)期后感到有點枯燥，是不是能在錄音內(nèi)容和錄音形式上進(jìn)行改進(jìn)？（2）每天教師要審聽40盒錄音并進(jìn)行“錄音批改”，工作量非常大，如何減少教師的工作量？

四、小學(xué)三年級學(xué)生課外英語錄音作業(yè)的反饋與改進(jìn)

針對第一階段行動研究的效果反饋，從2010年2月份第二學(xué)期開始，筆者制訂了為期18周的第二階段行動研究計劃：堅持第一階段實施順利并行之有效的行動措施，同時調(diào)整了以下的行動措施：

隨著所學(xué)知識的增加，學(xué)生基本養(yǎng)成自覺完成課外錄音作業(yè)的習(xí)慣，筆者通過豐富錄音內(nèi)容和學(xué)生參與評價來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在班級里制訂了課外錄音作業(yè)的量化表，完成模仿課文錄朗讀課文的得★，和同學(xué)完成對話作業(yè)的得★★，自己能講述故事的得★★★。

第一次，筆者把比較好的錄音放給學(xué)生聽，讓他們學(xué)會鑒賞。在第二次錄音之后，筆者就把權(quán)力下放給小組長，讓他們聽一聽，然后評一評：哪位學(xué)生的朗讀可以加一顆星，哪位學(xué)生與同學(xué)的對話可以加二顆星，哪位學(xué)生的講故事可以加三顆星，并說出你的理由。小組長們接到這個光榮任務(wù)之后，都非常認(rèn)真地當(dāng)起了“檢錄師”。他們手中的這個權(quán)力是蠻大的，因為小學(xué)生最看重的就是加星。從此以后，他們對錄音這一課外作業(yè)格外重視。同時，與同學(xué)的對話，增加了互相交流、合作學(xué)習(xí)的機會，講故事則對學(xué)生正確的語音和語調(diào)提出了更高的要求。

此次實踐研究歷時36周，師生受益匪淺。首先，筆者不僅了解、熟悉并運用了“在行動中研究，在研究中行動”的高效而實用的研究方法（王薔，2007），也促進(jìn)了筆者的專業(yè)化發(fā)展，切實解決了小學(xué)英語教學(xué)中遇到學(xué)生無法在課外自主學(xué)習(xí)英語的問題。同時，整個研究過程以學(xué)生為中心，運用了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)策略，真正履行了新課程提出的“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)原則。其次，學(xué)生在教師、同伴的幫助下，不但強化了英語語音基礎(chǔ)，掌握了正確的語調(diào)，提高了參與口語實踐的積極性，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定了良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis，R.Task—based Language Learningand Teaching[M].

Oxford：Oxford University Press，2003.

[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[N].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王薔.英語教師行動研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[5]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語（PEP）三年級上冊[T].北京：人民教育出版社，2003.

[6]http：//blog.hahlxx.com/user/roseforme999/archives/2009/3135.html.

（作者單位 浙江省新昌縣實驗小學(xué)）