小學科學課是一門充滿趣味實驗的課程，實驗教學是小學科學課程改革的切入點和突破口，但目前科學實驗教學中的儀器極其短缺，尤其是農村地區(qū)，科學教科書上很多內容還沒有現(xiàn)成的儀器設備。而設計一個成功的實驗能夠收到“千言萬語道不清，實驗一做便分明”的奇效，因此，我們作為科學教師，需要對實驗進行不斷的創(chuàng)新并改進，從而促進科學實驗教學的發(fā)展，實驗所需要的材料可以用現(xiàn)有的器材和生活中的物品來替代，通過自制簡易的、適宜操作的實驗器材進行實驗來詮釋復雜的科學原理。在近幾年的科學教學中，我進行了如下的改革嘗試：

一、實驗與孩子生活密切聯(lián)系

科學來源于生活，知識又是生活的指南。只有讓科學實驗滲透到兒童的日常生活之中，讓孩子們感受到生活處處有科學，才能調動起孩子探究的興趣。例如，在進行“熱傳導”實驗時，我找來鋼勺、搪瓷勺、塑料勺各一把，黃豆三粒，蠟燭和玻璃杯。在三把勺的同等高度上用蠟燭粘上黃豆，在玻璃杯中倒入開水，勺子同時放進去，觀察黃豆掉下去的次序，從而總結出：金屬的傳熱性能比搪瓷和塑料要好，因此生活中用的鍋一般都是金屬的，而手把一般是塑料的等等。

二、在實驗中培養(yǎng)學生的探究能力

探究是科學教學的核心，新課標指出“科學探究是科學家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學知識的主要過程和方法。在小學階段運用探究的學習方式，希望孩子在建立科學概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養(yǎng)科學探究能力?！币胱尯⒆訜釔劭茖W，就必須讓他們在科學探究中體驗到成功的快樂。

在做風向標實驗時，我和孩子們按照課本上的方法制作好以后拿到室外，發(fā)現(xiàn)：（1）風向標來回晃，不穩(wěn)定；（2）摩擦力大，風小時，風向標不動；（3）在野外孩子們容易迷失方向，風向標指示方向的功能不能得到更好的應用。為了解決這些問題，我讓孩子分成小組進行改進，他們把針尖朝上插進高粱稈中，把注射器的針頭剪下一節(jié)，插入針尖中，剪下的部分封上口，里邊加入潤滑油，插入橫桿中，同時在底座上加上指南針，這樣三大問題迎刃而解了。孩子們通過探究，收獲了知識，享受了快樂。

三、優(yōu)化實驗操作過程

在科學教學中，我對一些實驗操作進行了改進，對傳統(tǒng)的實驗操作進行了簡化與優(yōu)化，使其更加科學、更加合理。

例如，在進行空氣占據(jù)空間實驗時，我對實驗進行了一些改進，使實驗更有趣味，需要的材料有：漏斗、塑料瓶子、水、橡皮泥、吸管。將漏斗插入瓶口，瓶口交界處用橡皮泥密封好，將水倒入漏斗中，我們會發(fā)現(xiàn)，水不會流進瓶中。想讓水流進漏斗，在漏斗里放入吸管，再倒水時，水就會順利地流進瓶子里，這時如果用手堵住吸管口，水又會停止，不會流下去。這樣設計的實驗既有趣，又調動了孩子的求知欲。探究其原理：當有吸管插入時，瓶中的空氣會順利地排出來，水就順利地流了下去。當用手堵住管口時，空氣又會無法排出，水就會停止向下流。

科學實驗的成功是教學順利進行的保障，實驗的改進與創(chuàng)新，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，更能使孩子們理解事物的基本原理和運行規(guī)律，讓孩子們在快樂中求知，在興趣中探索，這正是我所不斷追求與期待的！

（作者單位 河北省辛集市新城鎮(zhèn)大李莊學校）