摘 要：大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，在新的時(shí)代會(huì)遇到新的問題。因此，社會(huì)各方面都應(yīng)該重視大學(xué)生的道德建設(shè)和法治建設(shè)。通過對大學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，針對教育部\"05方案\"實(shí)施以來，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，展開討論與研究。并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出利用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改善教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)展教學(xué)空間的方法。

關(guān)鍵詞：05方案；法律素質(zhì)；教學(xué)改革；課堂空間

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0250-02

我們所處的時(shí)代是一個(gè)嶄新的時(shí)代，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化欣欣向榮的時(shí)代，然而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中國社會(huì)開始步入轉(zhuǎn)型期。特別網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，不斷涌現(xiàn)出新事物、新思想、新潮流，給原有的價(jià)值體系帶來了巨大的沖擊。大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，不可避免地要面對社會(huì)變革所帶來的各種挑戰(zhàn)。因此，社會(huì)各方面都應(yīng)該重視大學(xué)生的道德建設(shè)和法治建設(shè)。面對當(dāng)前新形勢所帶來的新問題，教育部、中宣部為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，于2005年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，簡稱“05方案”。將原有“98方案”中的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合并為一門課程，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。自“05方案”實(shí)施以來，雖然我們在教學(xué)中取得了一些成績，但是在進(jìn)行法治教育方面卻出現(xiàn)了一些問題，有待我們進(jìn)行深入地討論。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識時(shí)所遇到的問題

由于現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，有關(guān)法律基礎(chǔ)知識的學(xué)時(shí)安排太少，所以大部分學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，常常感覺時(shí)間不夠，力度不夠，認(rèn)識不夠，感覺還沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草結(jié)束了。

（一）學(xué)生原有法律基礎(chǔ)差

法律知識是大學(xué)生在社會(huì)環(huán)境下對法律現(xiàn)象形成的理論化、系統(tǒng)化的思想體系，是現(xiàn)代法律觀念的表現(xiàn)，是樹立法律意識，形成法律能力的基礎(chǔ)和前提。但是，由于教材體系的局限，我國學(xué)生在初中，高中階段學(xué)習(xí)的政治課，主要是以思想教育為主，法治教育的內(nèi)容太少。因此進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生整體上對法律知識的認(rèn)識情況較差，對法律體系的識別也較為混亂，尤其是對部門法的劃分顯得很模糊，這些問題對于以后法律知識的學(xué)習(xí)是很不利的。

（二）學(xué)生運(yùn)用法律能力差

法律運(yùn)用能力是決定大學(xué)生法律素質(zhì)高低的重要因素，包括守法、用法、護(hù)法三個(gè)方面的能力。由于法治教育是基于社會(huì)實(shí)踐的教育，因此學(xué)生對法律知識的了解往往只基于自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對于剛剛開始接觸社會(huì)的大學(xué)生來講，法律知識空白，守法意識欠缺，用法能力也較弱，對待生活中的法律問題，常常是漠不關(guān)心，不能很好地將所學(xué)的法律知識運(yùn)用到生活中去，更談不上積極主動(dòng)的維護(hù)法律尊嚴(yán)。所以，大學(xué)生更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對法律知識的學(xué)習(xí)。

二、教師進(jìn)行法治教育時(shí)所遇到的問題

“05方案”是不同于“98方案”的嶄新體系，尤其是在課程的設(shè)置上，“05方案”有很大的改變。自“05方案”實(shí)施以來，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，那就是老師們普遍感覺，很多法律知識不能在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成，而學(xué)生們又感覺對許多法律概念一知半解，似是而非。此外學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“法律”和他們印象中的“法律”又存在一定差別。因此，即使教師們在課堂上引入一些生動(dòng)的案例，如果沒有理想的大綱來指引，教學(xué)效果整體上也很難提高。

（一）法律部分課程學(xué)時(shí)少

現(xiàn)行“05方案”最為突出的問題是如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將復(fù)雜繁多的法律知識傳授給學(xué)生?！?5方案”的法律部分，主要安排在教材的第七章、第八章以及第五章、第六章的后半部分，這樣的安排是對我國現(xiàn)有法律體系的濃縮與匯總。按照教學(xué)大綱的要求，法律基礎(chǔ)部分的授課時(shí)間是10個(gè)學(xué)時(shí)，然而在這短短的10個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，卻要向?qū)W生們講授法學(xué)專業(yè)四年的基礎(chǔ)知識，讓人感覺力不從心。

（二）法律部分專業(yè)鋪墊少

“05方案”在實(shí)施中遇到的另一個(gè)難題是如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將專業(yè)性的法律知識，傳授給非法學(xué)專業(yè)的普通學(xué)生。課程中，思想道德修養(yǎng)部分整體上屬于公共政治課，學(xué)生易于接受和理解。而法律知識則屬于專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這樣的差異直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。

（三）法律部分學(xué)習(xí)動(dòng)力少

在“05方案”的框架內(nèi)，如何將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文，生動(dòng)細(xì)致地傳授給學(xué)生，是當(dāng)前教師們所面對的第三個(gè)問題。

在實(shí)際的授課過程中，學(xué)生們往往只對形象生動(dòng)的內(nèi)容感興趣，對抽象的概念缺乏學(xué)習(xí)的耐心。通過分析“05方案”的學(xué)習(xí)情況，筆者認(rèn)為課堂上講的深了，學(xué)生接受不了，講的淺了，學(xué)生又感覺什么都沒有學(xué)到。其實(shí)質(zhì)問題是課程設(shè)置的目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果之間存在差距。

通過分析可以得出以上問題的產(chǎn)生原因，主要是沒有抓住現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)核心，即對開設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)，存在認(rèn)識上的偏差。

三、教學(xué)過程中所遇困難的解決方法

面對“05方案”所帶來的新問題，面對講的深了學(xué)生接受不了，講的淺了學(xué)生又感覺沒有學(xué)到知識的情況，我們要對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)行合理的教學(xué)改革。首先要從整體上理解“05方案”的教學(xué)目的是在于法律意識的學(xué)習(xí)，而非法律專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。其實(shí)這個(gè)道理也不難理解，就像現(xiàn)代生活中人們離不開電腦，每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)等操作，但并不是要求每個(gè)人都要學(xué)會(huì)修理電腦。也就是說“05方案”法律部分的教學(xué)目標(biāo)，并非要讓普通學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化的法律知識，而是通過對法律現(xiàn)象進(jìn)行分析，使普通學(xué)生對我國的社會(huì)主義法治建設(shè)能有所認(rèn)識。

（一）突出重點(diǎn)合理安排教學(xué)時(shí)間

根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)大綱的安排，在1~18周內(nèi)需要完成46個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，按照原有教學(xué)計(jì)劃逐一進(jìn)行講解，等到學(xué)生們進(jìn)入到法律部分學(xué)習(xí)時(shí)，常常已經(jīng)到了學(xué)期的最后階段。此時(shí)，學(xué)生們往往都在準(zhǔn)備期末的專業(yè)課考試，法律部分的學(xué)習(xí)自然感覺力不從心。因此，我們應(yīng)該在分析教材的基礎(chǔ)上，合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，對教材章節(jié)的講解順序，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以便為法律知識的講解和法治實(shí)踐的開展留下足夠的教學(xué)時(shí)間。

（二）針對大學(xué)生特點(diǎn)按需所授

當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)是個(gè)性突出，思維活躍，喜歡在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩。因此，只有讓法律知識真正地融入到他們的生活，才能激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為要想教好法律課，必須首先了解學(xué)生的需求。

一方面，授課時(shí)如果只采用使用單一的教學(xué)方法照本宣科，只按教材的內(nèi)容講解，很快就會(huì)引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒。因此，可以在課堂上采用靈活多變的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)靥砑佑懻摻虒W(xué)，案例教學(xué)等形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，教師在授課時(shí)還可以根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況“因地制宜”、“因陋就簡”的開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在城市可以以《物權(quán)法》為基礎(chǔ)，擴(kuò)展講解一些有關(guān)房地產(chǎn)交易的法律知識。在農(nóng)村則可以多講一些有關(guān)土地補(bǔ)償和拆遷補(bǔ)助的法律知識。這樣緊密聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，即有所側(cè)重，又有所取舍，即可以滿足學(xué)生的知識需求，又可以完成教學(xué)任務(wù)。

（三）引入案例教學(xué)提高教學(xué)效果

案例教學(xué)法是指以具體的典型案例為出發(fā)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)際過程中，因其有獨(dú)特的實(shí)踐性，能很好地將理論知識融入到課堂教學(xué)中去。但課堂上講解的案例，應(yīng)該是加工后的“案例”。因?yàn)樯钪械恼鎸?shí)案例常常會(huì)牽扯到很多的社會(huì)因素與復(fù)雜的社會(huì)背景，講述起來往往會(huì)占用大量的授課時(shí)間，這樣就顯得有些本末倒置。所以在“05方案”的框架下引入案例教學(xué)，絕不能生搬硬套，應(yīng)該使案例與教材相互融合，相互貫通。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中引入案例必須注意以下幾點(diǎn)：

一是處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。要以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔。要讓學(xué)生帶著知識，帶著問題去看案例。因此在授課時(shí)間上要先做計(jì)劃，合理安排，絕不能把法律基礎(chǔ)課上成案例欣賞課。

二是一定要選取典型案例并進(jìn)行提煉。生活的典型案例通常是社會(huì)上有所爭議的案例。這些案例雖然影響較大，但是只能代表部分地區(qū)的情況。因此必須提煉出案例的內(nèi)涵，明確目的進(jìn)行講解，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們將理論知識和案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到了解社會(huì)公平，認(rèn)識司法公正的教學(xué)目的。

三是選取的案例應(yīng)當(dāng)簡單明了，主題鮮明。因?yàn)椤端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)對象是非法學(xué)專業(yè)的普通學(xué)生，授課目的是為了培養(yǎng)他們的法治觀念與法律意識。因此，課堂教學(xué)中的案例可以是真實(shí)案例的再加工，也可以是專為學(xué)習(xí)理論知識而量身打造的特定案例。

總之，將案例教學(xué)引入課堂并不是機(jī)械地講述，而是要結(jié)合當(dāng)堂所授內(nèi)容進(jìn)行分析提煉，使學(xué)生們真正從案例中悟出道理，學(xué)到知識。

（四）發(fā)揮主體作用擴(kuò)展課堂空間開展實(shí)踐教學(xué)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是理論性與實(shí)踐性兼有的課程?！?5方案”實(shí)施后雖然法律部分的課時(shí)大大減少，但絕不能因此而犧牲實(shí)踐教學(xué)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課同時(shí)又是一門開放的課程，授課時(shí)不能僅僅局限在教室里，應(yīng)該積極的拓展教學(xué)空間，引入實(shí)踐教學(xué)。筆者認(rèn)為可以采取以下方法拓展教學(xué)空間：

一是觀看教學(xué)視頻或組織法庭旁聽。這樣即為課堂教學(xué)做出了補(bǔ)充，又增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使學(xué)生對法治現(xiàn)場的概念有了更加直觀的認(rèn)識。

二是針對身邊的法律問題，布置相應(yīng)的作業(yè)。這些作業(yè)既可以是學(xué)生的親身經(jīng)歷，也可以是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集整理，但主要是針對案例進(jìn)行分析，并寫下自己的觀點(diǎn)與看法。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教育平臺(tái)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)的空間進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，為學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)時(shí)答疑，使學(xué)生在此平臺(tái)上可以自主地開展交流與討論。

這樣，既擴(kuò)展了學(xué)校的課堂空間，又連接了學(xué)生的生活空間，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念方面，發(fā)揮更大的作用。

結(jié)語

面對“05方案”所帶來的新問題，面對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中所出現(xiàn)的新情況，我們要正確理解和把握“05方案”的核心，這樣有利于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識，而非法律專業(yè)知識。只要我們這個(gè)抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)法律意識教育，合理安排教學(xué)時(shí)間，并針對大學(xué)生特點(diǎn)，充分利用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，積極擴(kuò)展教學(xué)空間，就可以使“05方案”的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念的效果。

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（責(zé)任編輯：石 銀）