摘 要：文章對(duì)參與式教學(xué)的課堂組織過(guò)程和教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，分析參與式教學(xué)過(guò)程中容易發(fā)生的問(wèn)題，諸如小組合作中的偷懶現(xiàn)象，化解沖突的方法等；同時(shí)，也提出了相應(yīng)的策略，以確保參與式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；課堂組織；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）15-0227-02

參與式教學(xué)發(fā)源于英國(guó)，原為執(zhí)行國(guó)際項(xiàng)目的方法，由于它具有充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目執(zhí)行者積極性的特點(diǎn)，被引進(jìn)到教育領(lǐng)域[1]，經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，目前已成為國(guó)際上普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法[2]。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙邊的互動(dòng)合作作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)、持續(xù)和全面發(fā)展[3]。本文結(jié)合高校教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)參與式教學(xué)的課堂組織與實(shí)施策略進(jìn)行探討，以供教育工作者借鑒和參考。

一、重設(shè)教案和課堂組織過(guò)程

在高校教學(xué)中貫徹參與式教學(xué)的理念，需要對(duì)課程進(jìn)行重新組織和設(shè)計(jì)，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）課程內(nèi)容的篩選

1.把學(xué)生的參與活動(dòng)納入總體教學(xué)計(jì)劃。實(shí)施參與式教學(xué)，必然要求重新設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新整合和篩選。對(duì)教材中易于理解的內(nèi)容，可以留給學(xué)生自學(xué)。這樣，教師就不用背著沉重的負(fù)擔(dān)去趕教學(xué)進(jìn)度，也不必?fù)?dān)心有什么地方?jīng)]有講到。要給學(xué)生提出明確的要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.授課內(nèi)容要精選。教師要對(duì)整個(gè)教材中內(nèi)容進(jìn)行深入分析，選出重點(diǎn)章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)的精講部分，不能面面俱到，必須有所選擇的精講，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)。

3.加入開(kāi)放性的內(nèi)容和適合學(xué)生參與的選題。教師可根據(jù)本課程各章節(jié)的特點(diǎn)增加一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和具有前瞻性的問(wèn)題組織學(xué)生討論。在講授基本理論的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生介紹本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，選擇一些具有現(xiàn)實(shí)意義的選題。

（二）課程教法的設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)法應(yīng)該與其他教學(xué)法結(jié)合使用，以參與式為主，融各種教學(xué)法之所長(zhǎng)。不同的教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)方案。因此，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)參與式教學(xué)的理念。在教師講授每一課程時(shí)，要從以教師為主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)上來(lái)；要從教師講得熱情洋溢轉(zhuǎn)到學(xué)生答得洋洋得意，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可能的參與方式和機(jī)會(huì)。從實(shí)踐中看，比較有效的參與方式有如下幾種：

1.設(shè)問(wèn)式、啟發(fā)性的課程講授。例如，可以在講授每一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先設(shè)置一些問(wèn)題，穿插到每節(jié)課的講授中去，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的思路，再通過(guò)教師的講解，可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻。教師講得精彩固然是上好一節(jié)課的基本要素，但是讓學(xué)生參與講，讓學(xué)生答得精彩可以使課堂充滿(mǎn)朝氣，使學(xué)生體驗(yàn)到成功，有成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)專(zhuān)題討論課。教師可以針對(duì)某些章節(jié)的內(nèi)容，選出具有開(kāi)放性的選題作為研討題目，組織學(xué)生開(kāi)展討論。例如：選擇CCTV視頻對(duì)話(huà)片放給學(xué)生看，然后讓學(xué)生討論自己的感想和啟示?？梢圆扇☆^腦風(fēng)暴法，為學(xué)生創(chuàng)建平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，教師不加限制，最后歸納總結(jié)，對(duì)有價(jià)值的思想及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的思想碰幢和相互啟發(fā)，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而且也加強(qiáng)了師生之間的溝通和友誼。

3.設(shè)計(jì)案例研討會(huì)。案例分析法雖然與參與式教學(xué)法有所不同，但就其在發(fā)展學(xué)生的自主能力和潛能，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維等方面有共同之處，可以作為參與式教學(xué)的形式之一。案例教學(xué)法更重視學(xué)生參與的深度和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)?？梢詫咐治鲎鳛榇笞鳂I(yè)，主要在課下完成，課上進(jìn)行討論和交流。

4.組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。結(jié)合課程內(nèi)容，安排學(xué)生做課外調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，也是參與式教學(xué)的形式之一。在整個(gè)調(diào)查活動(dòng)中，教師都要給予及時(shí)的指導(dǎo)和講評(píng)。由于受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，往往教師無(wú)力為每個(gè)學(xué)生安排調(diào)查對(duì)象，可讓學(xué)生自由選擇調(diào)查題目和調(diào)查對(duì)象，利用學(xué)生的個(gè)人資源，分小組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和人際溝通能力都是一個(gè)很好的鍛煉。

（三）參與過(guò)程的構(gòu)建

貫徹參與式教學(xué)的理念，就是要以學(xué)生為本，創(chuàng)建各種教學(xué)形式讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)展學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)公平教育的思想。而這種師生互動(dòng)、生生參與的教學(xué)過(guò)程，需要在教師的精心策劃和學(xué)生的共同努力下創(chuàng)建出來(lái)。要實(shí)現(xiàn)全員參與、公平教育的理念，需要營(yíng)造寬容、和諧、民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的潛能得以充分的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)為主，討論中對(duì)不同的見(jiàn)解要有寬容的態(tài)度，防止意氣之爭(zhēng)，求大同，存小異，保持適度競(jìng)爭(zhēng)的局面。

以學(xué)生為主體的課堂，教師要付出更多的精力和心血。教師雖然把主體地位讓給了學(xué)生，但教師的主導(dǎo)地位絲毫不能放松。這對(duì)教師的課堂教學(xué)組織和控制能力提出了更高的要求。教師既要放得開(kāi)，讓學(xué)生充分施展自己的才能；又要收得攏，使學(xué)生的活動(dòng)不偏離主題。對(duì)于每次教學(xué)活動(dòng)，課前要精心策劃，課中要實(shí)時(shí)調(diào)控，活動(dòng)結(jié)束時(shí)要及時(shí)講評(píng)。

（四）精心設(shè)計(jì)每一章節(jié)的教案

要把參與式教學(xué)的理念貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，從每一章節(jié)的教學(xué)中都體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性來(lái)，就必須對(duì)課程的每一節(jié)的教案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。要把設(shè)問(wèn)式、啟發(fā)性的課程講授，專(zhuān)題討論課，案例分析，社會(huì)調(diào)查等參與的形式穿插進(jìn)行，防止形式的單一化或者板塊式的相互脫節(jié)。任何一種形式的反復(fù)連續(xù)使用，都有可能使學(xué)生失去新鮮感，或者降低興趣。教師要在每一章節(jié)的課程中設(shè)計(jì)不同的參與形式，融合各種教學(xué)形式和方法，統(tǒng)一在互動(dòng)關(guān)系的建構(gòu)上。例如，有的章節(jié)理論性較強(qiáng)，可采取設(shè)問(wèn)式、啟發(fā)性的課程講授，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題；有的章節(jié)應(yīng)用性較強(qiáng)，可以采取實(shí)驗(yàn)室操練，邊講邊練，邊學(xué)邊用的方法進(jìn)行教學(xué)；有的章節(jié)屬于研討性的內(nèi)容，可以采取案例研討會(huì)的形式，讓學(xué)生先通過(guò)自己的獨(dú)立思考之后，再組織課堂討論，可以使問(wèn)題的研究更加深入，更適合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)每一章節(jié)教案的精心設(shè)計(jì)和策劃，力圖使整個(gè)課程章章有新意，節(jié)節(jié)有亮點(diǎn)，使課程內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，形式更加活潑多樣，達(dá)到寓教于樂(lè)，寓教于用，寓教于研的課堂教學(xué)的境界。

二、實(shí)施過(guò)程中的調(diào)控策略

為確保參與式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有必要對(duì)實(shí)施參與式教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略。

（一）解決小組合作中的偷懶現(xiàn)象

在以小組為單位的教學(xué)活動(dòng)中，最常見(jiàn)、且最難解決的問(wèn)題之一即是小組成員的偷懶現(xiàn)象。有的同學(xué)工作做得多，有的做得少；有的水平高，有的水平低。如果以小組平均計(jì)分，就顯得不大公平。筆者在實(shí)踐中嘗試解決此問(wèn)題的方法，如選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行本組成員的分工，給本組成員打分。教師給小組和小組長(zhǎng)打分。這樣做的好處是分層負(fù)責(zé)制，教師的工作量相對(duì)減少。問(wèn)題在于如果小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，偷懶現(xiàn)象仍然不能解決。有時(shí)，也可能出現(xiàn)小組成員的表現(xiàn)優(yōu)于小組長(zhǎng)而不能得到相應(yīng)的成績(jī)的現(xiàn)象。因此，這種分工方法一定要選出能認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)。教師要對(duì)小組長(zhǎng)的工作進(jìn)行指導(dǎo)和嚴(yán)格考核。小組的人數(shù)對(duì)小組活動(dòng)的效果也有一定的影響。每個(gè)小組的人數(shù)一般以3~5人為宜，太多的人會(huì)形成小組中的小組，失去了分組的意義。對(duì)小組成員的評(píng)分要有所區(qū)別，防止平均分配，這也是防止偷懶行為出現(xiàn)的一種有效措施。

（二）化解沖突的方法

在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，由于學(xué)生的小組榮譽(yù)感較強(qiáng)，容易引起小組成員之間的沖突，或者個(gè)人之間的意見(jiàn)分歧尖銳化，如果不及時(shí)采取措施化解矛盾，就可能影響教學(xué)活動(dòng)的整體氣氛。這時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，只要討論的大方向是正確的，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表不同意見(jiàn)，不需要強(qiáng)求一致，即使有的學(xué)生的發(fā)言存在某些問(wèn)題，也不要隨意上綱，教師可以及時(shí)引導(dǎo)，糾正偏差。總之，要努力營(yíng)造一種寬容、和諧的學(xué)術(shù)研究氣氛，使學(xué)生們都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂成為思想交流的平臺(tái)，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，這才是課堂討論的目的。

（三）對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)反饋

對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)教師要及時(shí)給予反饋，采取以鼓勵(lì)為主的激勵(lì)方法，即用加法，不用或少用減法，這種管理方法為現(xiàn)代管理理論所倡導(dǎo)。教師要給學(xué)生平等的參與機(jī)會(huì)，而不是只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，遺忘不習(xí)慣發(fā)言的學(xué)生。要充分挖掘人性中積極向上的一面，加以培育，使之成為良好的思維習(xí)慣和人格特征。以鼓勵(lì)為主的管理方法，有助于學(xué)生產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（四）考評(píng)方式的多樣化

參與式教學(xué)理念在教學(xué)中的貫徹，必然要求考評(píng)方式與之相適應(yīng)。沒(méi)有考評(píng)方式的變革，參與式教學(xué)就會(huì)落空。在實(shí)施參與式教學(xué)的課程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課下活動(dòng)，以及期末考試的成績(jī)都要計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)?？荚囶}中既要有標(biāo)準(zhǔn)化的考題，也要有非標(biāo)準(zhǔn)化的考題。對(duì)于前者，是考核學(xué)生對(duì)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題的解決方法；后者是考核學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和多樣化問(wèn)題的解題思路，可增加案例分析和開(kāi)放性的考題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，這兩種問(wèn)題都會(huì)遇到，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法解決不同性質(zhì)的問(wèn)題。

總之，參與式教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用有著廣泛的發(fā)展前景，因?yàn)閰⑴c式教學(xué)的理念適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要，必將成為現(xiàn)代教育和高校教學(xué)改革的新趨向。希望本文的研究能對(duì)參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的推廣有所幫助。

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（責(zé)任編輯：范秀利）