摘 要：隨著經(jīng)濟一體化、全球化進程的加快，社會對財務(wù)管理高級應(yīng)用型人才提出了更高的要求。文章就教學研究型大學財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、課程體系設(shè)置和加強實踐教學等若干專業(yè)建設(shè)問題進行探究，以期培養(yǎng)出更加符合社會需求的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；專業(yè)建設(shè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0225-02

財務(wù)管理專業(yè)自1998年許多高校陸續(xù)開始招生以來，目前各院校財務(wù)管理專業(yè)招生總量呈總體上升態(tài)勢，隨著經(jīng)濟一體化、全球化進程的加快，財務(wù)管理人才市場需求更為迫切，對財務(wù)管理高級專門人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。

各校財務(wù)管理專業(yè)自開辦以來，在專業(yè)建設(shè)中積累了豐富的經(jīng)驗，但仍然普遍存在一些不容忽視的問題：人才培養(yǎng)目標不明確；課程設(shè)置未能充分體現(xiàn)專業(yè)特色和執(zhí)業(yè)特點；實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等。因此，準確定位人才培養(yǎng)目標，科學構(gòu)建課程體系、合理安排課程內(nèi)容、加強實踐教學，仍是財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)需探索和研究的常新課題。

一、正確定位財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

2000年國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會在關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學方案中，提出的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才?！毖芯啃汀⒔虒W研究型和教學型等各類院校在教學與科研的側(cè)重點上出現(xiàn)了很大的差異，所確立的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系設(shè)置各有不同的思路。教學研究型大學從人才培養(yǎng)類型來看，培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型高級人才和創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)目標可具體化為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能在工商、金融企事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理工作的高級應(yīng)用型人才。

二、科學設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容

課程體系建設(shè)既是專業(yè)建設(shè)的核心，也是實施人才培養(yǎng)目標的依托和保障，依據(jù)學科特點，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊、重實踐”原則構(gòu)建的課程體系可由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課程四個模塊組成。

“厚基礎(chǔ)”是指公共基礎(chǔ)必修課；“寬口徑”是指財務(wù)管理學科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課；“活模塊”是指專業(yè)選修課；“重實踐”是指實踐教學課程模塊?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、活模塊、重實踐”課程體系構(gòu)建模式，不僅使課程體系在結(jié)構(gòu)上與學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)相一致，在內(nèi)容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致，而且特別注重各模塊內(nèi)部課程之間和各模塊之間的有機聯(lián)系，實現(xiàn)課程體系整體上的優(yōu)勢互補，使各種類型的課程真正形成實現(xiàn)培養(yǎng)目標的合力。

（一）公共基礎(chǔ)課模塊

公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，擁有良好的心理素質(zhì)、綜合人際交往能力，國際語言交流能力和熟練的計算機操作與應(yīng)用能力等。各高校普遍開設(shè)以下幾類課程：思想政治理論課程、語言類課程、計算機類課程、經(jīng)濟數(shù)學類課程、軍事體育類課程和其他理論及實踐課程。公共基礎(chǔ)課是全體在校本科生的必修課程。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)涵蓋管理學、經(jīng)濟學、法律、會計學和金融學等相關(guān)學科領(lǐng)域。與管理學相關(guān)的一般主要開設(shè)：管理學原理、公司戰(zhàn)略、管理信息系統(tǒng)等課程；與經(jīng)濟學相關(guān)的可主要開設(shè)：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等課程；與金融學相關(guān)的課程包括國際金融學、貨幣銀行學、統(tǒng)計學等；與法律相關(guān)的課程可開設(shè)：經(jīng)濟法、財經(jīng)法規(guī)等相關(guān)課程；與會計學相關(guān)的可開設(shè)：基礎(chǔ)會計學、中級財務(wù)會計、成本管理會計、行為財務(wù)學等課程。

（三）專業(yè)課模塊

1.專業(yè)必修課。專業(yè)必修課應(yīng)立足于財務(wù)管理專業(yè)特色，反映財務(wù)管理核心內(nèi)容，體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)本科生所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能。遵循“由淺入深”、“循序漸進”的基本教學規(guī)律，設(shè)置財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)分析等課程。針對實踐教學始終是專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，可以通過課堂引導(dǎo)案例和課下學生自主研發(fā)案例等形式創(chuàng)造性地將實踐教學和理論教學有機整合到專業(yè)必修課程建設(shè)中。

財務(wù)管理專業(yè)必修課中財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理三門主干課程的界限如何劃分，內(nèi)容如何確定，是財務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)的關(guān)鍵。而現(xiàn)行課程設(shè)置的突出矛盾是將財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理兩門課程合二為一，只開設(shè)《財務(wù)管理》一門課程，其內(nèi)容卻涵蓋了原理和中級兩門課程的教學任務(wù)，一般開設(shè)一個學期。這種專業(yè)課程設(shè)置雖然徹底解決了兩者內(nèi)容劃分難的問題，但是不利于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，不利于提升辦學層次，不利于品牌專業(yè)建設(shè)，帶來的負面影響不容忽視。究其原因：一是《財務(wù)管理》這一課程將原理和應(yīng)用融為一體，學生只有在融會貫通地掌握了原理部分內(nèi)容后，在應(yīng)用部分才能達到“舉一反三、觸類旁通、融會貫通、事半功倍”的學習效果，原理部分和應(yīng)用部分才能夠相互促進、相得益彰，才能為后續(xù)高級財務(wù)管理等課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，才能激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。如果原理部分沒有做到深刻理解、熟練掌握的程度，在學習應(yīng)用部分時，所學知識無法得到很好的應(yīng)用。原理部分的“精講熟練”是基礎(chǔ)、是前提、是保證。只有在原理部分做到了“精講熟練”，應(yīng)用部分才能“舉一反三、觸類旁通、融會貫通”。二是原理部分內(nèi)容的掌握是一個消化和吸收的過程，學生需要消化、吸收的時間。原理部分難點、重點內(nèi)容是學生在開始學習時就接踵而至，應(yīng)用部分的難點內(nèi)容緊隨其后。

改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，基本設(shè)想如下。繼開設(shè)財務(wù)管理基礎(chǔ)的下一學期開設(shè)中級財務(wù)管理；在財務(wù)管理原理課程教學中，適度加大實踐教學的比重。以投資風險價值這一部分教學內(nèi)容的學習為例。教師可以圍繞課堂教學重難點內(nèi)容設(shè)計引導(dǎo)案例組織課堂教學，并布置課下學生自主案例研發(fā)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是要求學生訪問中國證監(jiān)會、巨潮網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站，選取兩家目標上市公司，查閱其連續(xù)三年以上的財務(wù)報表信息和非財務(wù)報表信息（行業(yè)特點、競爭優(yōu)勢、競爭戰(zhàn)略等），并對所選取的公司給予持續(xù)關(guān)注。本章要求學生課下做的是將這兩家上市公司連續(xù)三年以上的年收益率通過表格直觀列示，分別求出每一家上市公司的期望收益率和標準差。期望收益率反映目標上市公司的收益、標準差反映目標上市公司的風險，權(quán)衡收益和風險，學生可以做出模擬投資決策。而這一案例在學習財務(wù)管理后續(xù)內(nèi)容和后續(xù)課程時依然能用，甚至能貫穿中、高級財務(wù)管理課程學習的始終。

2.專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是專業(yè)必修課的必要補充，是為了拓寬專業(yè)知識口徑，開闊專業(yè)視野，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，滿足人才市場需求的執(zhí)業(yè)能力而設(shè)置的。包括研究型選修課和應(yīng)用型選修課兩個子模塊。

研究型選修課子模塊主要滿足考研學生和其他將來有志于從事財務(wù)管理研究的學生的學習需要，可設(shè)置財務(wù)管理思想史、財務(wù)管理專題、專業(yè)文獻閱讀、計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)、財務(wù)建模等偏重于理論研究的入門課程。

構(gòu)建應(yīng)用型選修課子模塊主要面向大部分畢業(yè)后從事實務(wù)工作的學生社會擇業(yè)需要?？茖W構(gòu)建應(yīng)用型選修課子模塊能夠體現(xiàn)專業(yè)辦學特色，增強專業(yè)人才的市場競爭力和執(zhí)業(yè)能力，拓展就業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展空間。開設(shè)的課程和課程內(nèi)容的設(shè)置可根據(jù)人才市場的需求靈活調(diào)整。例如：如果學生希望從事與會計、審計相關(guān)的職業(yè)，或成為注冊會計師到會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)、或取得注冊管理會計師執(zhí)業(yè)資格以及注冊資產(chǎn)評估師資格，可選修高級財務(wù)會計、高級審計學、內(nèi)部控制、稅收籌劃、資產(chǎn)評估、高級成本管理等課程；如果學生希望選擇與證券、金融相關(guān)的職業(yè)，可選修風險管理、投資銀行、證券投資、證券投資分析等課程；針對有志從事與稅務(wù)相關(guān)職業(yè)的學生，設(shè)置稅務(wù)會計、稅收籌劃、稅務(wù)檢查、稅務(wù)會計、稅務(wù)代理實務(wù)等課程?？紤]到上述各社會職稱、執(zhí)業(yè)類考試課程涉及的專業(yè)知識內(nèi)容廣、程度深的特殊性，可適當調(diào)整該類課程的授課學時。

（四）實踐教學課程模塊

如何解決財務(wù)管理教學理論聯(lián)系實際的問題，目前，許多高校開設(shè)的財務(wù)管理實踐課是一個很好的嘗試。相對獨立于理論教學體系的實踐教學體系應(yīng)該源于理論課程，服務(wù)于理論課程，同時也要充分利用實踐教學自身的優(yōu)勢和特點，培養(yǎng)學生的實踐能力與潛在創(chuàng)新能力。為此，可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程特點，構(gòu)建實驗、實訓(xùn)、實習等多層次實踐教學課程體系。

1.課程沙盤模擬實驗。課程沙盤模擬實驗是一種探究式的實踐操作，是指在虛擬環(huán)境下，模擬或仿真企業(yè)財務(wù)決策過程，又稱沙盤模擬對抗實驗。一般在學生完成學期專業(yè)課程學習任務(wù)之后開展。沙盤模擬對抗實驗將授課班級學生分為若干小組，每個小組視作一個獨立企業(yè)，各小組成員分別扮演所在企業(yè)的CEO、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)助理、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)和營銷總監(jiān)等角色。在接近企業(yè)實戰(zhàn)的氛圍中，身臨其境真正體驗企業(yè)財務(wù)管理的全部流程。

2.利用專業(yè)模擬實驗室進行綜合實訓(xùn)。學生在完成專業(yè)課程學習的基礎(chǔ)上，需要對所學知識進行系統(tǒng)梳理和架構(gòu)，并學以致用。利用現(xiàn)代化的專業(yè)模擬實驗室，通過先進的多媒體教學手段，在專家根據(jù)實踐中親歷的事件改編的案例情境中，讓學生利用模擬數(shù)據(jù)進行全面、系統(tǒng)實驗。一方面可以將所學知識融會貫通；另一方面有助于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，同時為學生適應(yīng)從學生角色向社會角色的轉(zhuǎn)變做好心理準備。

3.建立穩(wěn)定的實習基地，加強專業(yè)實習。學校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，進行校企合作，建立穩(wěn)定的實習基地，組織好學生的學期實習和畢業(yè)實習，使學生不僅有機會親自參與企業(yè)財務(wù)管理運作的全過程，而且還能在管理實踐中鍛煉自己的才干。

參考文獻：

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（責任編輯：范秀利）