摘 要：5－6歲兒童明顯表現(xiàn)出動(dòng)作的靈活性、體能的耐久性、認(rèn)知的自覺性、和邏輯判斷性等多方面的巨大變化。這些變化具體表現(xiàn)在心理狀態(tài)、認(rèn)知、情感需求等諸多方面改變，了解把握這些改變，并加以正確引導(dǎo)，對幼兒的健康成長至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理狀態(tài)；情感需求；問題；對策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）15-0211-02

與0－4歲的幼兒不同，這一時(shí)期的兒童明顯表現(xiàn)出動(dòng)作的靈活性、體能的耐久性、認(rèn)知的自覺性、和邏輯判斷性等多方面的巨大變化?？梢哉f，這是一個(gè)兒童開始認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)。這種變化會(huì)通過孩子的語言表達(dá)、情感波動(dòng)表現(xiàn)出來。尤其是情感變化在這一時(shí)期更為突出。因此，了解這一時(shí)期兒童的情感需求、進(jìn)而加以引導(dǎo)，不僅僅是幼兒教育工作者的任務(wù)，同時(shí)也是家長的必修課之一。

一、了解該階段兒童的心理狀態(tài)、認(rèn)知變化及其表現(xiàn)形式

1.自我意識(shí)加強(qiáng)。5歲以后的兒童，自我意識(shí)出現(xiàn)了十分明顯的發(fā)展。突出表現(xiàn)為對自我能力的判斷，會(huì)強(qiáng)調(diào)“我”這個(gè)字眼。例如他會(huì)告訴別人：“我會(huì)跳舞，我不會(huì)寫字?！边@些表現(xiàn)充分說明了兒童在強(qiáng)調(diào)自我、要求被重視，而且這種發(fā)展主要體現(xiàn)在對自我能力的評價(jià)上。

2.外部認(rèn)同的需求增加。本階段兒童的自我評價(jià)從依從性評價(jià)向獨(dú)立性評價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評價(jià)，當(dāng)成人的評價(jià)與兒童的自我評價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，這種自我評價(jià)也開始從個(gè)別性評價(jià)向多面性評價(jià)發(fā)展，出現(xiàn)了對自己全面而帶有邏輯性的判斷。

3.自理能力增強(qiáng)。兒童自理能力的增加突出表現(xiàn)在生活方面，這一階段的兒童較前更加獨(dú)立，他們要求獨(dú)立選擇喜歡的、合適自己的衣服、飾物，喜歡自己用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

4.合作意識(shí)逐步形成。幼兒到了5~6歲時(shí)，經(jīng)過一定時(shí)期的集體生活，孩子們才能夠逐漸接受分工與合作，明白很多事情獨(dú)立是無法完成的。并且在合作的過程中，選擇合適自己的同伴，更進(jìn)一步的，他們還會(huì)和自己喜歡的人或群體建立屬于自己的交友圈，開始屬于自己的社交活動(dòng)。

5.開始懂得并接受規(guī)則。合作意識(shí)形成的使孩子明白了“沒規(guī)矩不成方圓”的道理。因此，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。同時(shí)，他們還會(huì)對那些在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，所以，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出以自我為中心的行為特征。

6.求知欲增強(qiáng)。不知道家長們是否發(fā)現(xiàn)：這一時(shí)期的兒童明顯的愛發(fā)問，而且是刨根問底式的發(fā)問，持續(xù)不斷的“為什么”、“為什么”讓父母們頭暈?zāi)X脹。而當(dāng)他們沒有得到滿意的答復(fù)時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)得非常沮喪，并進(jìn)而對父母的能力產(chǎn)生懷疑，為將來兒童的教育障礙埋下了伏筆。

7.記憶力增加。伴隨著求知欲的旺盛使兒童獲得的信息量大幅度增加，于是記憶力同步增強(qiáng)。此時(shí)的孩子在潛意識(shí)里開始進(jìn)行著判斷、歸類，并逐漸形成屬于自己的獨(dú)特的記憶法。很多家長在這一時(shí)期很驚訝于孩子的知識(shí)面，奇怪“他怎么會(huì)知道那么多”。其實(shí)，這些都是兒童進(jìn)行知識(shí)積累和歸納儲(chǔ)存的結(jié)果。

二、本時(shí)期兒童情感需求的特征

基于上述兒童心理狀態(tài)的變動(dòng)及其認(rèn)知能力的提高，此時(shí)兒童的情感需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于0~4歲的幼兒。他們不再是僅僅需要衣食無憂的小寵物，他們開始需要理解和溝通，開始需要和成年人建立一種類似于平等的心理關(guān)系，于是，心理學(xué)上所說的“第一個(gè)心理逆反期”就此出現(xiàn)。從情感上表現(xiàn)出如下的行為特征：

1.喜歡與父母或是其他成年人進(jìn)行更多的語言交流。隨著語言能力的發(fā)展，5～6歲的幼兒能條理清楚的獨(dú)立講述所看到和聽到的事情和故事。在此階段的幼兒思維中，形象和詞語的相互關(guān)系也逐漸發(fā)生變化，可以使用比較準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行描述，能發(fā)清楚幾乎全部語音，語言的連貫性也增強(qiáng)，他們開始逐步擺脫表象、形象的束縛，語言開始成為思維的工具。因此，多數(shù)幼兒在這一階段變得喋喋不休，極愛說話，尤其愛和比自己年長的人交談，讓人由不得心生厭煩。于是俗語形容這一階段的孩子是“討狗嫌”。

2.喜歡自己動(dòng)手創(chuàng)造。由于體能的增加和小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，這一階段的孩子操作物體的能力大大加強(qiáng)，尤其是精細(xì)動(dòng)作機(jī)能得到較大提高。比如他們能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些諸如剪刀、錘子等工具；能用泥捏出造型的精細(xì)部分等等。而且，他們也越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具；能長時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能；還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“天安門廣場”、“東方明珠電視塔”等等。

3.建立并使用屬于自己的邏輯。5~6歲兒童開始主動(dòng)關(guān)注自己感興趣的事物，注意力集中的時(shí)間延長到15~20分鐘，并且有了初步的任務(wù)意識(shí)。觀察的目的性也有所提高，能夠帶著目的、主動(dòng)觀察周圍事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能使用一些觀察方法。這種主動(dòng)性事實(shí)上是兒童抽象邏輯思維的萌芽，他們開始根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括、分類，能分析理解事物間的相對關(guān)系。但是對于兒童來說，此時(shí)的邏輯個(gè)體差異性很大。

4.參與意識(shí)和責(zé)任感增強(qiáng)。這一時(shí)期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等，并且在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。在得到肯定和認(rèn)同或者表揚(yáng)時(shí)，他們的積極性會(huì)高漲，還會(huì)以自己邏輯語言去傳播這種認(rèn)同，希望得到更多贊揚(yáng)。

5.表現(xiàn)欲望增強(qiáng)。“人來瘋”是對這一階段孩子較為形象的描述，說明此時(shí)的孩子非常喜歡表現(xiàn)自己。兒童的表現(xiàn)形式總是多種多樣的。如，在美工活動(dòng)中會(huì)用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；在音樂活動(dòng)中會(huì)通過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對音樂的理解；外出參觀后，兒童會(huì)用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞等等。甚至在公共場合故意制造噪音，目的就是為了吸引注意力。

6.情感的穩(wěn)定性和有意性增長。盡管5、6歲兒童的情感會(huì)收到外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。他們開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)。

7.喜愛閱讀。此階段的兒童不但對圖書閱讀興趣濃厚，能較長時(shí)間專心地看書，對書的內(nèi)容理解能力也在增強(qiáng)，而且開始對文字產(chǎn)生興趣，此時(shí)閱讀成了他們很大的樂趣。

8.更熱衷于角色游戲。 5~6歲的孩子特別好動(dòng)，精力出奇的充沛。他們開始在角色游戲中綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。

三、該階段兒童可能出現(xiàn)的問題

兒童心理與情感的變化，必然因之出現(xiàn)一些問題。主要有：

1.羞怯心理產(chǎn)生。5~6歲兒童的情感體驗(yàn)不斷分化，不僅有愉快、滿意或不安等，還產(chǎn)生了自豪、尊敬或者害羞、慚愧等情感。他們開始在意別人的評價(jià)，希望引起他人的注意的同時(shí)，渴望得到他們心目中權(quán)威人物的重視和認(rèn)可。所以，在他們不確定自己是否完美時(shí)，往往會(huì)選擇回避。此種心理狀態(tài)過度延續(xù)就會(huì)造成兒童交往的障礙和依賴性增強(qiáng)等不良后果。

2.社交退縮出現(xiàn)。過度的羞怯往往會(huì)造成兒童的社交退縮。所謂社交退縮是指幼兒不能主動(dòng)與同伴交往，不愿到陌生的環(huán)境中去，表現(xiàn)出害怕、膽小、退縮、沉默寡言等行為特點(diǎn)。社交退縮的孩子缺乏人際交往的能力，并直接影響到孩子的生活和學(xué)習(xí)。這種懦弱退卻的反應(yīng)，既與他與生俱來的氣質(zhì)有關(guān)，也和家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育分密不可分。

3.厭學(xué)情緒滋長。家長在這一時(shí)期基本上開始要求孩子開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。比如參加各種興趣班。但是對于此時(shí)的兒童來說，他們?nèi)匀惶幱趯W(xué)齡前，被迫學(xué)這學(xué)那使孩子幾乎沒有自由支配的時(shí)間和空間，這對孩子的心理發(fā)育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是得不償失的。學(xué)齡前兒童本應(yīng)在寓教于樂的氛圍中逐漸增加對世界的認(rèn)識(shí)和興趣，逐漸促進(jìn)孩子智力開發(fā)、技能發(fā)展和一些良好行為習(xí)慣的形成，此時(shí)的“學(xué)習(xí)”對他來說只能是一種游戲。否則就會(huì)形成一種“父母要我學(xué)習(xí)”的不良心理后果，這對以后的正常學(xué)習(xí)極為不利，也是小孩厭學(xué)的開端。

4.情緒波動(dòng)大。盡管此時(shí)的孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)管理自己的感情，能夠在不同的對象面前有著不同的情緒表達(dá)，但是他們?nèi)匀蝗菀资艿酵饨绲挠绊?，情緒會(huì)出現(xiàn)短時(shí)間的多重轉(zhuǎn)換，往往令家長茫然不知所措。其實(shí)，兒童只是在表達(dá)他所受到的影響，積極的影響令他振奮、消極的信息讓他沮喪。我們可比不必那么緊張。

四、家長應(yīng)采取的措施

顯然，不是每個(gè)家長都能順利地適應(yīng)上述轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“棍棒底下出孝子”的教育方式，和與之相比矯枉過正“過分溺愛”事實(shí)證明都不適用于本階段的教育。要解決好這個(gè)問題，我們認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

1.首先應(yīng)該了解兒童的本階段的心理發(fā)展過程，重視兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)客觀評價(jià)小孩的各種能力，逐步培養(yǎng)孩子的自信心。這是解決問題的關(guān)鍵步驟。需要注意的是，信心不是優(yōu)越感，也不是盲目的自大。

2.其次要通過訓(xùn)練，調(diào)整好孩子神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)功能的協(xié)調(diào)一致，這是從神經(jīng)生理的角度根本上調(diào)整好孩子大腦整體發(fā)展的有效方法。有了良好的大腦神經(jīng)協(xié)調(diào)指揮和自控能力，對以后的學(xué)習(xí)能力和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要加強(qiáng)孩子的溝通能力和溝通技巧的培養(yǎng)，為其即將到來的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境做好充分的心理準(zhǔn)備。家長應(yīng)該在這一階段對孩子進(jìn)行少量的時(shí)間性、規(guī)范性的訓(xùn)練。

4.注意親子關(guān)系的培養(yǎng)。5~6歲幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的親社會(huì)傾向，他們表現(xiàn)出對父母和同伴的感受非常敏感，并根據(jù)對象的感受來調(diào)節(jié)自己的情緒表達(dá)，決定表達(dá)或者掩飾自己的真正情緒，意識(shí)到表達(dá)消極情緒可能會(huì)對他人造成傷害，他們已經(jīng)懂得保護(hù)他人的情感。因此這是建立親子關(guān)系的一個(gè)良好時(shí)機(jī)，父母雙親都要主動(dòng)增加與孩子交流的時(shí)間。

5.游戲?qū)⒆邮欠浅Ｖ匾?，但游戲既要有針對性又要有多樣性，這樣才能使孩子的各種能力得到更好地統(tǒng)合。不同的游戲?qū)ο髸?huì)產(chǎn)生不同的效果。和同伴一起游戲，使他們能從容地應(yīng)付日常生活中發(fā)生的新情況，并且開始懂得關(guān)心同伴；和父母一起游戲，使他們能夠?qū)W習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，了解父母的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通；和不太熟悉的人游戲，可以幫助他們適應(yīng)公共場所的活動(dòng)，克服孤獨(dú)感，適應(yīng)外界環(huán)境，在伙伴間建立和和睦的人際關(guān)系。

最后需要提醒家長的是：不要溺愛孩子，以免養(yǎng)成過分的依賴性；不可粗暴對待孩子，以免使孩子恐懼不安，害怕與人接觸。要多鼓勵(lì)孩子從小熱愛集體，主動(dòng)與其他小朋友一起活動(dòng)，培養(yǎng)開朗的性格。

（責(zé)任編輯：石 銀）