摘 要：主要介紹了留守兒童心理問題的表現(xiàn)，留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因，以及解決留守兒童心理問題的對策。由于家庭教育、學(xué)校教育、社會關(guān)愛等的不到位，留守兒童群體中存在嚴(yán)重的心理問題，要充分重視家庭、學(xué)校和社會對留守兒童的影響，有效解決農(nóng)村留守兒童心理問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；產(chǎn)生原因；對策

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0059-02

改革開放以來，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市打工或創(chuàng)業(yè)，用勤勞和智慧換取勞動成果，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出很大的貢獻(xiàn)。但是由于種種原因，一些農(nóng)民工的子女無法跟隨父母到城市去生活，不得不留在農(nóng)村的家里。留守兒童就是指父母雙方或者一方外出到城市打工，而自己留在家里，由親戚或他人代養(yǎng)的孩子們，他們的年齡大多集中在3—16歲，在學(xué)齡上集中表現(xiàn)為小學(xué)和初中。留守兒童是一個(gè)特殊的未成年人群體，也是一個(gè)弱勢群體。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是心理發(fā)育的重要時(shí)期，但是缺乏父母在情感上的呵護(hù)和關(guān)愛，也無法得到父母在思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，使他們在成長過程中極易出現(xiàn)一些心理問題。

一、留守兒童心理問題的主要表現(xiàn)

1.內(nèi)心封閉、性格孤僻

在人際交往過程中，留守兒童尤其是父母雙方均外出打工的孩子的內(nèi)心多表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我封閉性。很大一部分孩子在雙親外出后會有失落感，他們在一段時(shí)間里不愛說話，不愿主動與別人進(jìn)行交流互動，更不愿將自己的內(nèi)心情感向別人袒露，心事不與外人說。父母親情的缺失導(dǎo)致他們沒有安全感，對周圍的人產(chǎn)生不信任感，對他人產(chǎn)生防御心理，性格冷傲孤僻，為人處世不合群。這種心理問題在留守的女孩身上表現(xiàn)尤為突出。如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，一定程度的自我封閉性容易使孩子產(chǎn)生抑郁癥，也可能導(dǎo)致情緒暴躁、沖動易怒，乃至將無端小事升級為打架斗毆，致使他們走上犯罪道路。

2.自卑心理嚴(yán)重

在對留守兒童的實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑心理。這種自卑心理的產(chǎn)生很大程度上源于同齡人之間的比較。留守兒童在與正常兒童進(jìn)行比較的過程中，發(fā)現(xiàn)正常兒童和父母能夠朝夕相處，有父母的關(guān)愛和呵護(hù)，而自己就算得到親戚的照看，也比不上雙親至愛的關(guān)懷，相比之下必然產(chǎn)生失落和自卑心理。由于父母不在身邊，留守兒童遇到困難時(shí)沒有堅(jiān)強(qiáng)的后盾支撐，感覺孤立無援，犯了錯(cuò)誤沒有得到正確的指導(dǎo)，只會一味責(zé)怪自己或受到周圍人的職責(zé)，自卑心理會相應(yīng)而生。長此以往，一些留守兒童會出現(xiàn)信心不足、自暴自棄，自甘墮落、不思進(jìn)取等嚴(yán)重心理問題。

3.逆反心理強(qiáng)

一些留守兒童會表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理，他們持有冷漠的態(tài)度對待周圍的人和事。由于父母不在身邊，他們在與人交往時(shí)往往過于保護(hù)自己，敏感多疑，懷有警惕心，對長輩的批評管教充滿敵意。他們不理解父母的外出打工行為，認(rèn)為父母不夠關(guān)心自己，怨恨父母，專門和父母對著干。也有的孩子抱怨社會的不公，把責(zé)任推向社會，一些孩子甚至產(chǎn)生憎恨仇視社會的畸形心理，最終演變?yōu)楸┝A向。如果家長和學(xué)校不加以有效地疏導(dǎo)，控制孩子的不良情緒，孩子極易墮落成社會不良分子，作出極端行為，給社會造成危害。

4.學(xué)習(xí)心理障礙

留守兒童的學(xué)習(xí)心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣不高以及學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。父母的遠(yuǎn)離使他們意志消沉，在課堂上不能集中注意力聽課；由于缺乏正確的引導(dǎo)，孩子沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性差，對知識的掌握方法比較機(jī)械，常常要在老師和監(jiān)護(hù)人的督促下去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。一些孩子會因?yàn)楦改冈谕獯蚬ゐB(yǎng)家不易，想好好學(xué)習(xí)報(bào)答父母的辛勤勞動，產(chǎn)生了為父母而學(xué)的想法；也有一些孩子受到父母或他人迫切致富心態(tài)的影響，產(chǎn)生了為掙錢而學(xué)的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)好了以后能掙大錢。他們沒有形成一種積極向上的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，經(jīng)常逃課，甚至輟學(xué)。

改革開放以來，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)入城市打工或創(chuàng)業(yè)，用勤勞和智慧換取勞動成果，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出很大的貢獻(xiàn)。但是由于種種原因，一些農(nóng)民工的子女無法跟隨父母到城市去生活，不得不留在農(nóng)村的家里。留守兒童就是指父母雙方或者一方外出到城市打工，而自己留在家里，由親戚或他人代養(yǎng)的孩子們，他們的年齡大多集中在3—16歲，在學(xué)齡上集中表現(xiàn)為小學(xué)和初中。留守兒童是一個(gè)特殊的未成年人群體，也是一個(gè)弱勢群體。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是心理發(fā)育的重要時(shí)期，但是缺乏父母在情感上的呵護(hù)和關(guān)愛，也無法得到父母在思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，使他們在成長過程中極易出現(xiàn)一些心理問題。

一、留守兒童心理問題的主要表現(xiàn)

1.內(nèi)心封閉、性格孤僻

在人際交往過程中，留守兒童尤其是父母雙方均外出打工的孩子的內(nèi)心多表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我封閉性。很大一部分孩子在雙親外出后會有失落感，他們在一段時(shí)間里不愛說話，不愿主動與別人進(jìn)行交流互動，更不愿將自己的內(nèi)心情感向別人袒露，心事不與外人說。父母親情的缺失導(dǎo)致他們沒有安全感，對周圍的人產(chǎn)生不信任感，對他人產(chǎn)生防御心理，性格冷傲孤僻，為人處世不合群。這種心理問題在留守的女孩身上表現(xiàn)尤為突出。如果不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，一定程度的自我封閉性容易使孩子產(chǎn)生抑郁癥，也可能導(dǎo)致情緒暴躁、沖動易怒，乃至將無端小事升級為打架斗毆，致使他們走上犯罪道路。

2.自卑心理嚴(yán)重

在對留守兒童的實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑心理。這種自卑心理的產(chǎn)生很大程度上源于同齡人之間的比較。留守兒童在與正常兒童進(jìn)行比較的過程中，發(fā)現(xiàn)正常兒童和父母能夠朝夕相處，有父母的關(guān)愛和呵護(hù)，而自己就算得到親戚的照看，也比不上雙親至愛的關(guān)懷，相比之下必然產(chǎn)生失落和自卑心理。由于父母不在身邊，留守兒童遇到困難時(shí)沒有堅(jiān)強(qiáng)的后盾支撐，感覺孤立無援，犯了錯(cuò)誤沒有得到正確的指導(dǎo)，只會一味責(zé)怪自己或受到周圍人的職責(zé)，自卑心理會相應(yīng)而生。長此以往，一些留守兒童會出現(xiàn)信心不足、自暴自棄，自甘墮落、不思進(jìn)取等嚴(yán)重心理問題。

3.逆反心理強(qiáng)

一些留守兒童會表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理，他們持有冷漠的態(tài)度對待周圍的人和事。由于父母不在身邊，他們在與人交往時(shí)往往過于保護(hù)自己，敏感多疑，懷有警惕心，對長輩的批評管教充滿敵意。他們不理解父母的外出打工行為，認(rèn)為父母不夠關(guān)心自己，怨恨父母，專門和父母對著干。也有的孩子抱怨社會的不公，把責(zé)任推向社會，一些孩子甚至產(chǎn)生憎恨仇視社會的畸形心理，最終演變?yōu)楸┝A向。如果家長和學(xué)校不加以有效地疏導(dǎo)，控制孩子的不良情緒，孩子極易墮落成社會不良分子，作出極端行為，給社會造成危害。

4.學(xué)習(xí)心理障礙

留守兒童的學(xué)習(xí)心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣不高以及學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。父母的遠(yuǎn)離使他們意志消沉，在課堂上不能集中注意力聽課；由于缺乏正確的引導(dǎo)，孩子沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性差，對知識的掌握方法比較機(jī)械，常常要在老師和監(jiān)護(hù)人的督促下去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。一些孩子會因?yàn)楦改冈谕獯蚬ゐB(yǎng)家不易，想好好學(xué)習(xí)報(bào)答父母的辛勤勞動，產(chǎn)生了為父母而學(xué)的想法；也有一些孩子受到父母或他人迫切致富心態(tài)的影響，產(chǎn)生了為掙錢而學(xué)的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)好了以后能掙大錢。他們沒有形成一種積極向上的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，經(jīng)常逃課，甚至輟學(xué)。

二、留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

1.家庭教育的嚴(yán)重缺失

家庭教育對孩子的影響是直接的、長遠(yuǎn)的，家庭教育的成功與否直接關(guān)系到孩子未來的發(fā)展。缺乏完整的家庭教育，是導(dǎo)致留守兒童心理畸形發(fā)展的重要原因。父母外出常常一年回一次家，甚至幾年不回家，孩子與父母的情感交流與互動極少，也許按時(shí)會收到父母寄來的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，但孩子心里在想什么，真正需要什么，卻很少有人會關(guān)注。親子教育的缺失可以說是留守兒童在成長過程中面臨的最嚴(yán)重的問題。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童中，有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，照看留守兒童的重?fù)?dān)首先落在隔代老人的身上。由于老人年事已高，體力、精力有限，照看孩子僅能勉強(qiáng)顧及吃飯穿衣等物質(zhì)層次的要求，無法全面顧及心理上的滿足，也缺少在道德和精神上的引導(dǎo)和教育。且老人對孩子多為溺愛驕縱，使孩子的生活無限制，而孩子的自律能力較弱，極易導(dǎo)致心理失衡走偏差。

2.學(xué)校教育的影響

學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地，是家庭之外最主要的社會化主體。家庭教育的缺失使留守兒童在心理成長過程中形成眾多心理障礙，需要學(xué)校教育來彌補(bǔ)家庭教育缺失帶來的消極影響，留守兒童在心理上的無助和困惑需要學(xué)校和老師給予更多的疏導(dǎo)幫助。但是現(xiàn)階段我國農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，農(nóng)村義務(wù)教育體系存在眾多不足之處，學(xué)校教育理念落后、師資力量薄弱、教育經(jīng)驗(yàn)缺乏。很少有學(xué)校針對留守兒童的心理問題開設(shè)專門的心理疏導(dǎo)課程，沒有聘請專門的心理教育專家和老師。而且，受應(yīng)試教育的影響，部分老師只關(guān)心課堂教學(xué)任務(wù)的完成，關(guān)注學(xué)生的成績好壞，不注重與他們談心交流，忽視了他們的心理發(fā)展。教師的疏忽使一些本可以扼制在萌芽階段的心理問題得不到及時(shí)糾正，最終在孩子的大腦中膨脹畸形。一些留守兒童的成績普遍不理想，甚至?xí)?dǎo)致個(gè)別不負(fù)責(zé)任的老師的“拋棄”，這些孩子感受不到學(xué)校大集體的溫暖，成為被遺忘在角落里的人。

3.社會關(guān)愛不足，社會不良因素的影響

目前農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還比較落后，有益于留守兒童身心健康發(fā)展的公共場所更是少之又少，孩子的身心無法得以釋放。留守兒童尚處于學(xué)齡期，心理上正處于對一切充滿好奇的階段，然而社會閱歷不足，對誘惑缺乏抵抗力，很容易受到周邊不良社會環(huán)境的影響。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體滲透到我們生活的方方面面，上網(wǎng)和玩電子游戲成為一些孩子們課余時(shí)間主要的休閑方式。網(wǎng)絡(luò)事物良莠不齊，留守兒童由于得不到正確地教育引導(dǎo)，缺乏有力的監(jiān)督管制。一些地方政府已經(jīng)開始呼吁關(guān)注留守兒童問題，但多停留在表面形式上，整個(gè)社會還沒有形成一種關(guān)愛留守兒童的風(fēng)氣。

三、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的對策

1.積極發(fā)揮家庭教育的重要作用

良好的家庭教育氛圍有利于留守兒童的健康成長，要積極發(fā)揮家庭教育的重要作用。首先，盡可能增加親子互動。父母雙親的關(guān)愛是任何外力都無法代替的，良好的親子關(guān)系是孩子健康成長的關(guān)鍵。留守兒童正處于身心成長的重要時(shí)期，需要父母在情感上的關(guān)懷和照顧。父母即便不能經(jīng)?；丶?，也要應(yīng)該與孩子保持經(jīng)常聯(lián)系，多與孩子保持電話或書信等方式的交流，同孩子進(jìn)行心理上的溝通。父母還可以與孩子講述自己打工的經(jīng)歷，讓孩子真正理解和尊重自己，為孩子減輕心理負(fù)擔(dān)。其次，父母要盡量為孩子挑選真正付得起教養(yǎng)責(zé)任的監(jiān)護(hù)人，并且經(jīng)常與孩子的相關(guān)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。督促監(jiān)護(hù)人對孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，做到既不過分溺愛，也不放任不管，經(jīng)常了解孩子的生活學(xué)習(xí)狀況，密切關(guān)注孩子的身心發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施解決?？傊?chuàng)造條件提高家庭教育的質(zhì)量，彌補(bǔ)父母不在身邊對孩子的影響。

2.學(xué)校和老師積極關(guān)注留守兒童的成長

關(guān)注留守兒童的心理問題，要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校對留守兒童家庭狀況深入調(diào)查，建立管理檔案，將留守兒童的家庭住址、家長聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式等基本情況記錄在案。學(xué)校設(shè)置心理健康教育課程，定期舉辦心理健康教育講座，讓孩子掌握基本的心理健康知識。開辦心理咨詢室，聘請專門的心理咨詢師，為孩子疏導(dǎo)心理上的困惑和難題。教師充分利用現(xiàn)有的教育資源，針對學(xué)生的特殊性因材施教，定期家訪，與家長和監(jiān)護(hù)人交流孩子的生活、學(xué)習(xí)和心理發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長和監(jiān)護(hù)人溝通解決。學(xué)校還可以組織有益身心發(fā)展的課余活動來豐富學(xué)生的課外生活，讓他們充實(shí)地過好每一天，而不是把時(shí)間浪費(fèi)在享樂游戲上。政府應(yīng)出資幫助學(xué)校完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升寄宿條件，為留守兒童提供住宿，讓他們能生活在老師同學(xué)組成的大集體中，感受到來自集體的溫暖，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

3.社會給予更多的關(guān)愛，抵制不良環(huán)境對留守兒童的影響

社會對生活在其中的留守兒童的影響是潛移默化的，也是至關(guān)重要的。社會上應(yīng)該形成一種普遍關(guān)愛留守兒童的良好風(fēng)氣，為留守兒童的身心健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。首先，各地農(nóng)村根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況建立適合兒童的活動場所，如建立大型圖書館，并且購進(jìn)大量積極向上、有益于思想進(jìn)步的書籍，讓孩子在閑暇時(shí)刻能夠暢游在書的海洋，豐富知識，充實(shí)內(nèi)心。其次，政府要積極吸引外來投資在本地開辦企業(yè)，安置外出或者將要外出的農(nóng)民在本地就業(yè)，不再遠(yuǎn)離家庭和孩子，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。再次，公安機(jī)關(guān)等相關(guān)部門定期對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所進(jìn)行檢查，對沉迷于網(wǎng)絡(luò)的孩子進(jìn)行糾正教育，并堅(jiān)決打擊讓未成年人進(jìn)入的黑網(wǎng)吧和游戲廳，凈化學(xué)校的環(huán)境，為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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（責(zé)任編輯：陳雅莉）