摘要：關(guān)注高校青年教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀，從教書育人、學(xué)術(shù)研究、人際交往等方面闡述了高校青年教師的職業(yè)道德情況，并根據(jù)出現(xiàn)的問題提出了五點(diǎn)提高高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)建議。文章指出，青年教師師德的缺失其實(shí)是個(gè)人道德素質(zhì)的缺失。要切實(shí)加強(qiáng)高校青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，全面提升青年教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：青年教師；職業(yè)道德；途徑；方法

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0287-02

近年來，我國高等院校青年教師數(shù)量和比例不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，我國普通高校35歲以下專任青年教師人數(shù)已超過60萬，占全國普通高校專任教師總數(shù)的47%。由此可見，高校青年教師群體已經(jīng)成為高等教育工作者的重要組成部分。此外，如今進(jìn)入高校的青年教師一般具有研究生學(xué)歷，這使得高校青年教師成為當(dāng)代青年中知識(shí)層次較高的群體，具有較高的科學(xué)文化水平，眼界開闊，思想活躍，勇于探索，其中一些人逐漸成為學(xué)校教學(xué)科研和行政管理隊(duì)伍的主體[1]，其職業(yè)道德操守對(duì)我國高等教育事業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展和培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者及接班人意義重大。關(guān)注高校青年教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀，切實(shí)加強(qiáng)高校青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，全面提升青年教師的素質(zhì)，是本文主要討論的內(nèi)容。

一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的含義

職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)[2]。教師職業(yè)道德，又稱教師道德或師德，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求[3]。修養(yǎng)是指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面達(dá)到一定水平，并且養(yǎng)成正確的待人處世的態(tài)度[4]。教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是指教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)所進(jìn)行的自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造的過程和行為[5]。

由此可見，高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高等學(xué)校的青年教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，遵循教師行業(yè)的行為規(guī)范，不斷培養(yǎng)和提升自身必備的道德品質(zhì)，不斷提高自身能力的過程和行為。特別是在教師道德意識(shí)和道德行為方面，積極主動(dòng)地按照教師道德要求進(jìn)行自我鍛煉、改造和提高，達(dá)到高校教師的道德境界。

二、高校教師職業(yè)道德規(guī)范

李春秋主編的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》（2006）根據(jù)教師勞動(dòng)中的各種關(guān)系，把高校教師職業(yè)道德規(guī)范總結(jié)為四個(gè)方面。第一，教師與教師職業(yè)關(guān)系中的道德規(guī)范；第二，教師與學(xué)生關(guān)系中的道德規(guī)范；第三，教師在其他人際關(guān)系中的道德規(guī)范；第四，教師言表風(fēng)紀(jì)的道德要求。

楊芷英主編的《教師職業(yè)道德》（2007）具體列出了八項(xiàng)高校教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法，依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)，志存高遠(yuǎn)；關(guān)愛學(xué)生，誨人不倦；教書育人，因材施教；為人師表，以身作則；終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

邢永富、呂秋芳主編的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》（2007）把高校教師的職業(yè)道德規(guī)范總結(jié)為四個(gè)方面：教書育人；學(xué)術(shù)研究；社會(huì)服務(wù)；人際交往。

以上各家都從不同角度對(duì)高校教師需遵守的職業(yè)道德進(jìn)行了概括。本文采取邢永富和呂秋芳的分類方法。

三、高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

高校的青年教師是當(dāng)代青年中較為杰出優(yōu)秀的群體，目前，我國高校青年教師在職業(yè)道德方面總體表現(xiàn)是良好的。他們中的大多數(shù)人熱愛教師行業(yè)，愿意為國家培養(yǎng)建設(shè)人才，懂得教書育人的重要意義，注重自身的師表形象，在教學(xué)過程中也不忘加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，基本能夠做到把教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)三者結(jié)合。其中一部分業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀青年教師已經(jīng)脫穎而出，逐漸成為高校教學(xué)和科研工作中的骨干力量。然而，由于多方面因素的影響，高校青年教師的職業(yè)道德方面也存在一些值得關(guān)注、不容小視的問題，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教書育人方面

1.角色轉(zhuǎn)換緩慢

大多數(shù)高校青年教師，無論是本科學(xué)歷還是研究生學(xué)歷，基本是畢業(yè)直接工作——即從一所大學(xué)進(jìn)入另一所大學(xué)，甚至有的是直接畢業(yè)留校任教，大學(xué)環(huán)境都沒有變化。無論學(xué)校變化與否，身份角色已經(jīng)發(fā)生變化：即由“學(xué)生”變?yōu)榱恕敖處煛?。名稱的改變是瞬間的，但是心理角色的轉(zhuǎn)換卻無法輕易同步完成?？偸前炎约寒?dāng)學(xué)生的心理影響教師職責(zé)的順利實(shí)現(xiàn)。這里也分兩種情況。第一種，完全沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即沒有在學(xué)校當(dāng)過實(shí)習(xí)教師，也沒有以任何形式教過課；第二種，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即在學(xué)校做過實(shí)習(xí)教師或兼職教師，甚至課外輔導(dǎo)教師。前一種青年教師角色轉(zhuǎn)換極為緩慢，后一種青年教師角色轉(zhuǎn)換速度與其之前具有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成正比，即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色轉(zhuǎn)換速度越快。

2.教學(xué)方式單一

當(dāng)代高校青年教師的學(xué)歷層次比較高，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較牢固，一般具有較好的外語水平，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段方面也具有明顯的優(yōu)勢，例如現(xiàn)在高校流行的PPT①教學(xué)，在視聽方面對(duì)教學(xué)有極大促進(jìn)，彌補(bǔ)了以往粉筆黑板教學(xué)的不足，已經(jīng)成為青年教師的首選教學(xué)方式。但是與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。如過分依賴PPT，因需要操作電腦而無法脫離講臺(tái)，準(zhǔn)備的幻燈片用完了，即使課時(shí)沒有達(dá)到，也要下課。教學(xué)內(nèi)容不是儲(chǔ)存在教師頭腦當(dāng)中，而只是儲(chǔ)存在PPT上，教師完全受制于PPT，出現(xiàn)了“一旦停電，只能停課；電腦壞了，停課；U盤數(shù)據(jù)無法識(shí)別，停課”等怪現(xiàn)象。

（二）學(xué)術(shù)研究方面

1.不思進(jìn)取，混天度日

現(xiàn)在能夠進(jìn)入大學(xué)的青年教師一般都具有碩士或者博士學(xué)位，某些青年教師自覺已經(jīng)登堂入室，自信滿滿而止步不前，已有的專業(yè)知識(shí)逐漸落伍，新觀念、新方法不去接觸，使得專業(yè)知識(shí)水平每況愈下，不思進(jìn)取，混天度日。

2.急功近利，肆意抄襲

個(gè)別青年教師心浮氣躁，不能靜下心來搞研究，為評(píng)職稱或爭職位急功近利，甚至做出偷梁換柱、將他人的觀念成果改頭換面納為己用的事情，嚴(yán)重缺乏學(xué)術(shù)研究意識(shí)，缺乏科學(xué)探索和追求的精神。

（三）人際交往方面

1.師生關(guān)系復(fù)雜

高校青年教師與學(xué)生年齡比較接近，一般較易溝通，但是也出現(xiàn)了以下三種現(xiàn)象。第一，教師與學(xué)生關(guān)系太過隨便，稱兄道弟，呼姐叫妹，有時(shí)出現(xiàn)對(duì)人不對(duì)事，有失公平的情況；第二，教師對(duì)學(xué)生存有“復(fù)仇”情緒，如上學(xué)期間受過老師的嚴(yán)酷管教，自己為人師后惡性模仿，把學(xué)生當(dāng)做宣泄撒氣的對(duì)象；第三，一些青年教師假裝老成，與學(xué)生拉遠(yuǎn)距離，冷漠無情，師生之間死水一潭。特別是大學(xué)教師一般不實(shí)行坐班制，這些教師有課則來，無課即走，從不參與學(xué)生活動(dòng)，甚至課間也不與學(xué)生交流。教師授課不屑互動(dòng)，對(duì)學(xué)生態(tài)度生硬，形似路人甲乙。

2.教師之間劍拔弩張、惡言相向

個(gè)別青年教師由于工作中的摩擦或者職稱評(píng)定的競爭等原因，相互之間不能和諧相處，同事面前互相詆毀，學(xué)生面前互相拆臺(tái)，使工作無法順利完成，學(xué)生無所適從，教育教學(xué)質(zhì)量下降，人才培養(yǎng)受到影響。

這些都有悖于高校教師職業(yè)道德的基本原則和精神，不符合高校教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的形象，不利于學(xué)校教學(xué)秩序的管理，不利于高校人才的培養(yǎng)。

四、高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法

針對(duì)高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)今存在的問題，本文認(rèn)為高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法有以下幾個(gè)方面可以參考。

第一，時(shí)刻提醒自己進(jìn)入教師角色，珍惜一切教學(xué)機(jī)會(huì)，縮短由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間。

第二，不拘泥于單一的教學(xué)方式，既要利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，也不放棄粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)需要及客觀情況隨時(shí)調(diào)整。

第三，持續(xù)關(guān)注本學(xué)科最新研究成果，不斷提升自己，帶動(dòng)他人。做到尊重他人勞動(dòng)和學(xué)術(shù)成果，維護(hù)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。

第四，注意師生關(guān)系。既要踏踏實(shí)實(shí)傳授知識(shí)，也要真心真意關(guān)愛學(xué)生，既不冷言冷語，也不過度熱情，給學(xué)生以溫暖，以公正公平的態(tài)度對(duì)待一切學(xué)生，既做嚴(yán)師，也育良徒。對(duì)學(xué)生要言行一致，誠實(shí)守信。

第五，注意同事關(guān)系。同事之間要互敬互愛，實(shí)事求是，發(fā)揚(yáng)民主，團(tuán)結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。

所謂青年教師師德缺失，這其實(shí)不是青年教師的問題，而是個(gè)人品質(zhì)的問題。一個(gè)有道德缺陷的人，他做了教師，就是師德缺失；他做了醫(yī)生，就是醫(yī)德缺失；他做了司機(jī)，就是司機(jī)道德缺失。所以不能把矛頭指向青年教師，關(guān)鍵是提高個(gè)人素質(zhì)，注意自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉思.高校青年教師思想狀況調(diào)查[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2011-10-

24.

[2]李春秋.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006：49.

[3]楊芷英.教師職業(yè)道德[M].北京：高等教育出版社，2007：33.

[4]現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）[M].北京：商務(wù)印書館，2000：1417.

[5]楊芷英.教師職業(yè)道德[M].北京：高等教育出版社，2007：168.

[6]張玲，劉毅，印曉星.淺析高校教師師德缺失現(xiàn)象[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，（2）：134-136.

[7]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室，編.現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）[M].北京：商務(wù)印書館，2000.

[8]朱俊.高等醫(yī)學(xué)院校青年教師職業(yè)道德存在的問題及對(duì)策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

[9]朱梅珍.高校青年教師師德現(xiàn)狀的分析與思考[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006，（2）：32-33.

[10]邢永富，呂秋芳.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.