摘要：幼兒社會化是幼兒發(fā)展過程中一個非常重要而且必定經(jīng)歷的過程，在整個社會日漸發(fā)展為一個整體的趨勢下，幼兒的社會化發(fā)展變得越來越重要。由于幼兒的整個身心發(fā)展特點，在社會化發(fā)展過程中容易受到外界的影響，尤其是容易受到同伴和榜樣的影響。榜樣是個中性概念，有好的榜樣，也有不好的榜樣，這就需要我們對其進行正確的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒社會化發(fā)展；榜樣；同伴

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0270-02

幼兒處在不斷發(fā)展和變化中，家長特別重視幼兒的社會化發(fā)展，并認(rèn)為伙伴中的榜樣行為對幼兒的社會化發(fā)展有著重要影響和作用。但是有些家長的榜樣示范法對幼兒不一定都能起到作用，有些不當(dāng)?shù)姆椒ㄉ踔量赡芷鸱醋饔?。同伴中的榜樣示范是促進幼兒知行統(tǒng)一的一種有效方法。同伴中的榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。幼兒的特點是可塑性大、模仿性強，有了具體的形象作為榜樣就會更容易讓幼兒領(lǐng)會道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的要求，容易受到感染，這有助于促進學(xué)生道德行為的規(guī)范。但是在榜樣的選擇標(biāo)準(zhǔn)上，家長和老師習(xí)慣于用高大而完美的典型示范，但是這種榜樣形象會讓人產(chǎn)生敬而遠之、高不可攀的距離感，這便成為了示范的誤區(qū)。為幼兒提供效仿的榜樣不僅應(yīng)該讓人感覺可敬可佩，還應(yīng)該要讓人可親可近，感覺就在大家中間，這才更加有利于幼兒學(xué)習(xí)。因此我們首先一定要了解什么是正確的榜樣行為，然后再采取正確的方法引導(dǎo)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，這樣才能真正地促進幼兒的發(fā)展。

一、榜樣行為對幼兒社會化發(fā)展的影響與作用

通過幼兒生活環(huán)境的特殊性可以知道榜樣行為主要存在于與同伴交往中，同伴榜樣對幼兒社會化發(fā)展起著非常重要的作用，是家長和老師促進幼兒社會化發(fā)展的重要途徑。幼兒的同伴交往是幼兒在與他人共同生活、學(xué)習(xí)和游戲中所建立起來的和諧的人際關(guān)系，對幼兒的心理發(fā)展有著特殊作用。而同伴中的榜樣行為對幼兒的社會化發(fā)展有著重要的作用和影響，主要包括以下幾個方面。

1.使幼兒擺脫以“自我為中心”，發(fā)展親社會行為

以“自我為中心”是個體發(fā)展在嬰幼兒階段的一種自然的心理特征，隨著年齡的發(fā)展，這一心理特征漸漸地減弱或者消失。但是，許多幼兒都是獨生子女，是家庭中眾多成人關(guān)懷照顧的唯一對象。家長對幼兒的愛是無私的，形成了單向的愛，這就使得很多幼兒只知道享受，從而形成了以“自我為中心”的心理。幼兒以“自我為中心”在行為上的表現(xiàn)有自私、霸道、驕傲等，這是幼兒社會化的極大絆腳石。而和同伴交往則恰恰相反，需要的是合作、關(guān)心、尊重、謙讓、分享等親社會行為，這些行為能夠使幼兒擺脫“自我為中心”的不良心理特征。如果在與同伴交往過程中能為幼兒樹立良好的正確的同伴榜樣，那么這種作用將會發(fā)揮得更加明顯，幼兒向自己的同伴榜樣學(xué)習(xí)的過程中將會變得越來越關(guān)心他人、親近社會，對以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.促進幼兒的情緒、情感發(fā)展

幼兒的天性是愛玩，在玩耍中結(jié)交同伴，并且在結(jié)交的同伴中尋找自己學(xué)習(xí)的榜樣。因此沒有同伴的孩子常常會產(chǎn)生消極的情緒，沒有一個好的同伴榜樣更會產(chǎn)生不良情緒。長期沒有同伴的幼兒，這種消極情緒會發(fā)展成為一種不良自我感覺，甚至將會嚴(yán)重地阻礙幼兒的心理發(fā)展。向好的同伴榜樣學(xué)習(xí)能夠促進幼兒積極情緒的發(fā)展，使幼兒處于良好的健康的環(huán)境，并且能夠為幼兒樹立自信心，產(chǎn)生良好的自我感覺，產(chǎn)生安全感，保證幼兒的心理健康的發(fā)展。

3.使幼兒樹立形象正確的目標(biāo)

許多幼兒在學(xué)習(xí)過程中基本上都是和自己的同伴在一起，幼兒之間不論在學(xué)習(xí)上、在游戲中、在生活上都會有比較。特別是在認(rèn)為別的小朋友在比自己做得好的情況下，大多數(shù)幼兒都會把比自己優(yōu)秀的幼兒作為自己的榜樣，并向之學(xué)習(xí)，以引起老師和家長的注意。這樣，幼兒在向榜樣學(xué)習(xí)的過程中會漸漸地意識到自己到底需要什么，會慢慢地確定自己的目標(biāo)，給自己定位，樹立適合自己發(fā)展的目標(biāo)。

4.促進幼兒的道德品質(zhì)的發(fā)展

道德品質(zhì)是幼兒社會化發(fā)展過程中的一個非常重要的方面，主要包括了道德認(rèn)知、道德情感、道德行為這三個方面的發(fā)展。在道德認(rèn)知方面，通過科爾伯格的道德發(fā)展階段論，在幼兒處于道德發(fā)展的習(xí)俗水平時，有一個“好孩子”取向階段。在這個階段，幼兒的道德價值主要以人際關(guān)系的和諧為主導(dǎo)，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的贊賞。在進行道德評價時總是考慮到社會和他人對“好孩子”的期望和要求，并且盡量按這個標(biāo)準(zhǔn)去行動。而在這個階段里同伴和榜樣的影響發(fā)揮著特別明顯的作用，許多幼兒會觀察其他人的特別是好的榜樣的行為來確定自己對于道德的認(rèn)識。對于幼兒的道德行為的形成與培養(yǎng)，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論能對其進行較好的解釋。幼兒的大部分行為是通過“觀察——模仿”的形式學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者親身去嘗試某一行為的結(jié)果而獲得直接的學(xué)習(xí)體驗，而是通過社會交往中對他人的行為及行為結(jié)果進行觀察和模仿所實現(xiàn)的。幼兒通過觀察學(xué)習(xí)，可以了解到哪些行為能被社會所接受，這時，榜樣就發(fā)揮著極其重要的作用，尤其是一個好的同伴榜樣，教師在幼兒面前的榜樣是無可代替的。因此，教師除了要通過言語教導(dǎo)向幼兒傳遞社會道德規(guī)范，更重要的是要身體力行、言行一致。只有這樣，幼兒的道德品質(zhì)才能得到更好地發(fā)展。

二、榜樣的選擇與樹立

由于幼兒的理性思維發(fā)展緩慢，教師和家長除了對其行為施加必要的管理之外，以形象的、具體的方式影響幼兒有可能更有效。這樣，為幼兒樹立適合的榜樣，通過榜樣行為引導(dǎo)幼兒并促進其發(fā)展，便成為一種有效的方式。幼兒選擇的榜樣對個人成長的意義和價值頗有不同。由于榜樣本身具有好壞，并且好壞的程度不完全一樣，因此以什么對象為榜樣，其實是基于某種榜樣滿足幼兒的需要。所以，家長或者教師既要了解幼兒心目中的榜樣是什么，還要對幼兒選擇榜樣的過程加以指導(dǎo)，了解到底什么樣的榜樣對幼兒有用作為老師和家長，不僅自己要以身作則，還要關(guān)心學(xué)生已經(jīng)受到什么榜樣的影響，并為幼兒樹立良好的榜樣，引導(dǎo)幼兒上進。

1.親切易近的榜樣比可敬可佩的榜樣更加重要

如果家長或者老師能為幼兒樹立一個與幼兒能夠親切近距離接觸的榜樣，那么幼兒就能在向榜樣學(xué)習(xí)的過程中更好地與榜樣溝通，更加堅定自己的信念。因為相對于那些受人尊敬和佩服的榜樣來說，親切易近的榜樣更加能夠讓幼兒接受和模仿，通過與這些榜樣的溝通，幼兒能更加了解自己的水平和能力，從而作出調(diào)整，使自己的各方面得到更好的發(fā)展。

2.主動尋找自己心目中的榜樣比簡單獲得的榜樣更加重要

榜樣示范和幼兒向榜樣學(xué)習(xí)是一個過程，而典范只是示范活動的結(jié)果，這個結(jié)果不是憑空而來的，而是有一個發(fā)展的過程。對于學(xué)習(xí)者比如幼兒來說，真正值得幼兒去學(xué)習(xí)的不是榜樣作為典范的樣子，而是其如何成為典范的過程，比如說那些榜樣走過怎樣曲折的道路，經(jīng)歷了怎樣艱辛的磨煉，遇到了什么樣的困難和如何克服困難等等。幼兒尋找榜樣的過程其實就是主動發(fā)現(xiàn)的過程，并從中獲得啟示，只有這樣，榜樣對于幼兒的影響才會更加深刻和容易理解。

3.幼兒主動模仿榜樣比被動塑造榜樣更加重要

榜樣是幼兒在道德實踐過程中通過示范活動探索典范產(chǎn)生、發(fā)育和成長的。對于幼兒來說，只有通過幼兒的親身實踐，并且主動向榜樣學(xué)習(xí)才能真正認(rèn)識榜樣的成長發(fā)育的條件、環(huán)境、困難和內(nèi)在動力，也才能真正投入到榜樣示范的活動中去并效仿和學(xué)習(xí)，從中受益。否則即使幼兒受到榜樣的影響而發(fā)展，這種影響也不會持久，而且時間一長幼兒便會產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒。

4.為幼兒樹立良好的榜樣可以是幼兒的父母或教師

榜樣其實有書本上的死榜樣和生活中的活榜樣，許多家長和老師總認(rèn)為幼兒應(yīng)該多看書并從中尋找自己的榜樣，但事實上生活中的活榜樣更重要，因為活榜樣對幼兒產(chǎn)生的印象更加強烈，對幼兒的影響更加直接和深刻。所以，家長和老師就更加應(yīng)該注重自己的言行，以身作則，用自己的實際行動來教育幼兒，為幼兒樹立正確的形象。

5.樹立的榜樣一定要符合幼兒的特點

在家長和老師為幼兒選擇榜樣的過程中要注意并不是樹立的榜樣越多越好，而是應(yīng)該選擇同幼兒應(yīng)該做或者應(yīng)該避免做的事情相關(guān)的榜樣。幼兒應(yīng)該做或者應(yīng)該避免做的事情其實有很多，在一定的時期，主要是針對幼兒思想上與行為中存在的問題和不足，選擇適當(dāng)?shù)陌駱?，對幼兒錯誤方面做出一定程度的改變，使幼兒朝著正確方向發(fā)展。

6.樹立的榜樣可以是杰出人物，也可以是身邊的好人好事

為幼兒樹立的榜樣可以是歷史上或者現(xiàn)實社會中的杰出人物，也可以是幼兒身邊的好人好事。前者更加具有權(quán)威，容易使人信服；后者由于更接近于幼兒的生活和幼兒的心理發(fā)展特點，也更容易使人覺得可行。但是要注意對學(xué)校內(nèi)榜樣的張揚，應(yīng)該對事不對人。因為獲得表揚的幼兒會引起其他幼兒的羨慕，對幼兒個人的表彰，很有可能引起其他幼兒對該對象的過度關(guān)注，這對被表彰者的成長也未必有益，因此要特別注意張揚榜樣的尺度和方法。

7.教育者要注重榜樣的真實性

老師和家長在為幼兒樹立榜樣的過程中要特別注意這一點，如果樹立的榜樣不具有真實性，那么很有可能引起幼兒對這個榜樣的懷疑；此外，對一個榜樣的懷疑，還有可能引起幼兒對樹立榜樣這個活動的本身的懷疑，情節(jié)嚴(yán)重者甚至可能引起幼兒對老師和家長的教育方法的懷疑。也就是說，寧可不樹立榜樣，也不要亂樹立和亂宣傳榜樣。

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