摘要：隨著新課程改革的全面推廣，初中政治教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式和信息化手段的使用方面都有了不小的改進(jìn)，但同新課改的要求仍存在不小的差距。文章基于新課改的要求，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和信息化程度三個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：新課改；政治教學(xué)；初中政治

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0266-02

當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著前所未有的變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人的專業(yè)性和創(chuàng)造性要求日益提高?；A(chǔ)教育改革是提高專業(yè)性和創(chuàng)造性的必然要求，是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展不可阻擋的潮流。課程改革是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化改革的基礎(chǔ)，教師素質(zhì)的提高是基礎(chǔ)教育改革的核心，教學(xué)策略的改變是基礎(chǔ)教育改革的必然選擇。“在與知識(shí)的相遇中，人不能控制知識(shí)，知識(shí)就將控制人，人成為知識(shí)的奴隸”[1]，教育由“單方向應(yīng)試”向“全方位素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)型。如何在新課程改革的進(jìn)程中，把新課改的理念要求與初中政治教學(xué)相結(jié)合，成為廣大初中政治教師必須要進(jìn)行深入研究的課題。

一、基礎(chǔ)課程教育現(xiàn)代化改革概述

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的原動(dòng)力，教育要發(fā)展，根本靠改革。近年來(lái)，世界上大多數(shù)國(guó)家，特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家為了適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)、文化、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的局面，在對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期存在的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，紛紛推進(jìn)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化改革。目前我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵發(fā)展階段。人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變加快，信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)加劇都凸顯出提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、改革基礎(chǔ)課程教育的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)的發(fā)展關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)和教育界必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體系還不能完全適應(yīng)國(guó)家未來(lái)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型、高信息素養(yǎng)人才的需求。教育部基礎(chǔ)教育司經(jīng)過(guò)廣泛深入的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在一些有悖于素質(zhì)教育要求與教育規(guī)律的突出問(wèn)題：如教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；課程內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)等[2]。教育系統(tǒng)如何培養(yǎng)具有較高個(gè)人素質(zhì)和較強(qiáng)現(xiàn)代社會(huì)生存能力的復(fù)合型人才，事關(guān)國(guó)家前途、社會(huì)發(fā)展和家庭幸福，是辛勤耕耘在基礎(chǔ)教育一線教師們的使命，也是從事教育理論和教育實(shí)踐工作者們的責(zé)任。因此，深化基礎(chǔ)課程教育現(xiàn)代化改革成為社會(huì)和教育界共同的心聲。

二、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代課程的需要。實(shí)施新課程教育改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，作為新時(shí)代的教師，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。葉瀾教授指出：“未來(lái)中小學(xué)教師的教育理念，主要是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來(lái)性、生命性、社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀、和教育活動(dòng)觀?！盵3]新課程改革的目標(biāo)是要使學(xué)生“獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。但在具體課程教學(xué)過(guò)程中，很多政治教師片面強(qiáng)調(diào)思想政治書(shū)本知識(shí)的重要性，不注重內(nèi)容的梳理講解，只要求學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和方法論的學(xué)習(xí)。大多數(shù)政治教師還沒(méi)有真正做到“把課堂還給學(xué)生”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂應(yīng)該是展示學(xué)生自我思考的成果，充分彰顯學(xué)生自我價(jià)值的一個(gè)開(kāi)放式平臺(tái)。思想品德政治課不能簡(jiǎn)單地用“是非、黑白、對(duì)錯(cuò)”的觀念來(lái)灌輸，政治教師要肩負(fù)起解答疑惑的重任，而不是代替學(xué)生進(jìn)行思考。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活。新課程改革之前，初中政治教學(xué)內(nèi)容更注重學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密性、完整性，從而脫離了社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活。初中思想品德政治課教學(xué)內(nèi)容僅僅依托于學(xué)校配發(fā)的教材，沒(méi)有做到與社會(huì)上正在發(fā)生的時(shí)事新聞相結(jié)合，沒(méi)有與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。學(xué)生感到授課內(nèi)容缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和對(duì)生活的前瞻性，課堂學(xué)習(xí)必然喪失積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得不到保證。加之當(dāng)前手機(jī)通信和電腦網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取信息的渠道、獲取信息的方式和獲取信息的數(shù)量與以前相比都有了明顯的飛躍。初中學(xué)生身心還未成熟，遇到社會(huì)上和生活中發(fā)生的形形色色的事件，如果政治教師不利用課堂對(duì)其進(jìn)行正確而有效地教育和引導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的模糊，甚至扭曲。初中政治教師要敢于維護(hù)授課內(nèi)容的“教學(xué)自主權(quán)”，要大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排。刪減和略講與時(shí)代相脫節(jié)的內(nèi)容，增補(bǔ)學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，如科技前沿的最新知識(shí)、我國(guó)改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就、國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)輿論等，同時(shí)注重與其他學(xué)科知識(shí)的相互融合、相互滲透、相互促進(jìn)。

3.教學(xué)方法和手段信息化程度不足。政治教師教育觀念的更新轉(zhuǎn)變并非朝夕之間就能達(dá)成的。而教學(xué)方法和手段的改進(jìn)則是可以在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。初中政治教師在實(shí)際的教學(xué)生活中所采用的教學(xué)方法更習(xí)慣于知識(shí)的傳授，信息現(xiàn)代化程度不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，一些政治教師的信息素養(yǎng)能力不高，不善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得日常教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法和手段信息化程度不足。很多中小學(xué)政治教師只是利用多媒體重新包裝了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也是“只換湯不換藥”，投影儀代替了黑板，課件代替了板書(shū)，教學(xué)方式由過(guò)去的“人工灌輸”變換成了“電腦灌輸”或者“課件灌輸”而已。有的政治教師沒(méi)有從教學(xué)目的出發(fā)，科學(xué)地制作和利用多媒體，只是單純地將同一內(nèi)容用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段表現(xiàn)出來(lái)。如在日常的課件除了大量的文字用不同的播放動(dòng)作表現(xiàn)之外，增加了一些圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻的內(nèi)容。思想政治課堂的多媒體化如果僅僅展示教材內(nèi)容本身，沒(méi)有充分展示教師對(duì)教材內(nèi)容的思考和理解，表達(dá)政治教師自己的思想和體悟，只會(huì)造成“外行看熱鬧”的喧囂。

三、初中政治教學(xué)改革策略

1.強(qiáng)調(diào)“教學(xué)合一”的教育理念。“課程要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)”成為各國(guó)教育改革的普遍共識(shí)，當(dāng)前我國(guó)的新課程改革同樣提倡和強(qiáng)調(diào)這一基本理念。基礎(chǔ)課程改革的首要目標(biāo)是要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”政治教師在提高教學(xué)水平的同時(shí)，也應(yīng)該克服心中作祟的教師權(quán)威思想，放下身份和地位的束縛向書(shū)本學(xué)，向?qū)W生學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體思考的角度不一樣、對(duì)同一內(nèi)容的理解不一樣，諸多的不一樣所造成的差異性是思想的平等交流和觀點(diǎn)的相互碰撞。學(xué)生思考后形成的新的觀點(diǎn)、新的想法、新的理解都可以豐富和深化政治教師的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果和水平。相對(duì)而言，初中學(xué)生要在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，理解教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該勇于嘗試向同桌講解自己對(duì)書(shū)本的理解，向全班同學(xué)和授課教師展示自己的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)?，只有“想明白”才能“說(shuō)清楚”；只有“說(shuō)清楚”才能“做得對(duì)”。思想政治課是一門(mén)文化理論課，更是一門(mén)社會(huì)實(shí)踐課。

2.拓寬教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展終身學(xué)習(xí)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！彼枷胝握n教學(xué)應(yīng)該立足于現(xiàn)有的教材，選取具有教育意義，貼近生活的新聞案例豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，思想政治課不應(yīng)該滿足于課堂教學(xué)，應(yīng)該從課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活。讓課堂上看不見(jiàn)，摸不著的思想理論應(yīng)用到具體的，精彩的生活中去。思想政治課要突出強(qiáng)調(diào)“課堂明理，課外踐行”的功能，此次新課程改革增加的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課程就是為了改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系?，F(xiàn)代“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”（Knowledge Economy Age）使得知識(shí)呈“爆炸式”增長(zhǎng)。根據(jù)知識(shí)半衰期理論，一個(gè)人的知識(shí)存在衰減期。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)創(chuàng)新的速度不斷加快，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。學(xué)生在校期間學(xué)到的知識(shí)，90%的知識(shí)會(huì)被時(shí)代舍棄?，F(xiàn)代社會(huì)中的個(gè)人生存能力最終將取決于一個(gè)人的自學(xué)能力。因此，新課改要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，獨(dú)立開(kāi)展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念和方法。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高信息素養(yǎng)。新一輪課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教師的權(quán)威性、專業(yè)性和學(xué)生的自主性、獨(dú)立性的關(guān)系；處理好“以灌輸為中心的教”和“以對(duì)話為中心的學(xué)”的關(guān)系。要從根本上改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)式學(xué)習(xí)、死記硬背式學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè)于探究、勇于質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下合作式學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探究性學(xué)習(xí)、在質(zhì)疑和思考中主動(dòng)式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中大力推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫德永.走向文化批判與生成的建構(gòu)性課程文化觀[J].教育研究，2001，（6）.

[2]崔允誋.新課程“新”在何處？[J].教育發(fā)展研究，2001，（9）.

[3]葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1998，（1）.