摘要：傳統(tǒng)的籃球體育教學(xué)思維已不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。文章對(duì)目前我國(guó)高?；@球選項(xiàng)課在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題進(jìn)行研究分析，提出了一套應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的思路與對(duì)策，為今后高校籃球體育教學(xué)能夠更健康和更快速的有效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)籃球體育教學(xué)教育的理想目標(biāo)—既育體又育人。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校；籃球體育教學(xué)；存在的問(wèn)題；改革思路

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0258-02

一、傳統(tǒng)籃球體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

大學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍都存在籃球基礎(chǔ)差的問(wèn)題。在以往的高?；@球體育教學(xué)中，要使學(xué)生在規(guī)定的授課時(shí)間內(nèi)熟練掌握籃球的基本技術(shù)和技能存在一定的困難。傳統(tǒng)的籃球體育教學(xué)主要注重戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師與學(xué)生都難免陷入為完成教學(xué)計(jì)劃及考核目標(biāo)而被動(dòng)教與學(xué)的怪圈，這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)技戰(zhàn)術(shù)方法，按部就班地遵循課本，嚴(yán)重忽略了學(xué)生參與體育活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、社會(huì)性，不能夠適應(yīng)學(xué)校及社會(huì)對(duì)現(xiàn)代籃球體育教學(xué)內(nèi)容多層次的要求。目前高校籃球體育教學(xué)，已形成了固定的模式框架，主要以教師示范為主，學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)模式，這種單一的輸出方式下，老師教的是什么學(xué)生就只能學(xué)什么，無(wú)法提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，導(dǎo)致這樣的教學(xué)模式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，更無(wú)法保證學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)。

二、新時(shí)期高?；@球體育教學(xué)的改革方向與發(fā)展思路

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容要著重以培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)情感為主

籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是一項(xiàng)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生思想品德、行為規(guī)范、行為意志、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?，F(xiàn)在的高?；@球體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多重視運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽略了其他技能的培養(yǎng)，再加上教學(xué)手段的單一乏味，從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在籃球教學(xué)中學(xué)生多表現(xiàn)出消極怠工，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情感培養(yǎng)，而且更易于促使學(xué)生自身忽視身心對(duì)體育的需要。因此，籃球體育教學(xué)應(yīng)是先培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的體育感情。運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和提高是手段而不是目的，有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以迅速地捕獲教師的教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)略基本動(dòng)作的要求。學(xué)生還可以通過(guò)一些進(jìn)一步的技能學(xué)習(xí)，掌握2～3項(xiàng)自己喜愛的籃球技術(shù)、技能。這樣既發(fā)展學(xué)生自身個(gè)性，又使學(xué)生掌握從事籃球運(yùn)動(dòng)和享受籃球運(yùn)動(dòng)的方法，為其終生堅(jiān)持體育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化、實(shí)用化

籃球體育教學(xué)具有學(xué)生多，球多，場(chǎng)地大，學(xué)生好奇好動(dòng)等特點(diǎn)。如果教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，按既定教學(xué)目的，完成既定的教學(xué)要求，那么他們就必須精煉和簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容太多太冗長(zhǎng)，教學(xué)段落劃分和各段落之間的轉(zhuǎn)換時(shí)間勢(shì)必要增加，在轉(zhuǎn)換時(shí)間里出現(xiàn)混亂和拖延等延遲問(wèn)題可能性也隨之增加。因此，為了避免延遲問(wèn)題的發(fā)生，教學(xué)內(nèi)容需要精簡(jiǎn)化。另外，每周一次體育課無(wú)法滿足健身的需要。如果想要達(dá)到健身的需求，除了課堂上的體育鍛煉外，課外的體育鍛煉也非常重要。在課外籃球活動(dòng)中，學(xué)生主要以半場(chǎng)對(duì)抗為主，運(yùn)用的幾乎都是簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，復(fù)雜的組合的技術(shù)運(yùn)用較少；幾乎不見技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。所以那些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容里刪減。也就是說(shuō)籃球教學(xué)內(nèi)容要精簡(jiǎn)和取舍。

3.教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化

相對(duì)于專業(yè)課而言，普通高?；@球課的教學(xué)課時(shí)比較少，而且又經(jīng)常受到惡劣天氣和環(huán)境等客觀因素的影響。并且由于籃球課具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生都迫切希望到球場(chǎng)上一顯身手。因而籃球?qū)I(yè)理論的課時(shí)很難確保充足。一般一學(xué)期只能安排一次（二學(xué)時(shí)）理論課。另外，課上學(xué)生人數(shù)的增多和學(xué)生技術(shù)水平參差不齊，必然導(dǎo)致課上有效練習(xí)時(shí)間縮短。如果教師再到教室里去“紙上談兵”，不僅難以達(dá)到體育理論課的預(yù)期效果，還會(huì)進(jìn)一步占用寶貴的體育教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，最終會(huì)對(duì)達(dá)到籃球課教學(xué)既定目標(biāo)產(chǎn)生一定影響。所以高校籃球體育教學(xué)內(nèi)容中的專業(yè)籃球理論知識(shí)的傳授主要還是通過(guò)在實(shí)踐中，教師簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言和精準(zhǔn)的示范傳授。至于一些不難理解且知識(shí)性較強(qiáng)的理論知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)損傷、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)以及個(gè)人運(yùn)動(dòng)處方的制定等內(nèi)容，則完全可以靈活地采取理論考試和課后閱讀等方式，既培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)、閱讀和思維能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生在課后從體育教材和其他資料中去自學(xué)。

（二）教學(xué)方法

1.教學(xué)方法彈性化

籃球體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)量大小與技術(shù)動(dòng)作好與差是學(xué)生運(yùn)動(dòng)方式所體現(xiàn)出的兩大要素。并且，由于在現(xiàn)行籃球體育教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)比較多以及學(xué)生技能基礎(chǔ)薄弱，因而教學(xué)中設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)量的大小和技術(shù)動(dòng)作的難易程度等教學(xué)方法就需要更大的彈性。也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，不要過(guò)于具體和詳細(xì)，給學(xué)生足夠的空間來(lái)思考，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。第一，在練習(xí)時(shí)間、次數(shù)和密度等決定運(yùn)動(dòng)量強(qiáng)弱的因素上不應(yīng)明確具體統(tǒng)一要求，而是一個(gè)寬松的范圍。第二，對(duì)于不能合理有效地完成基本技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生（如行進(jìn)間投籃身體不夠伸展但沒(méi)有走步違例）應(yīng)給予提示而不是強(qiáng)加改正。第三，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)和取得進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種彈性化的教學(xué)方法不僅僅促使學(xué)生向一個(gè)大體有效的方向努力練習(xí)，而且還有利于學(xué)生發(fā)揮多種潛在能力，進(jìn)而提高高?；@球教學(xué)整體課堂效果。

2.教學(xué)手段娛樂(lè)化、健身化

籃球運(yùn)動(dòng)的兩大主要功能是健心和健身。學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中所體驗(yàn)到的快樂(lè)能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)行為的主動(dòng)性，這些行為的主動(dòng)性又能不斷地增添學(xué)生在體育鍛煉中的樂(lè)趣，從而達(dá)到健身和健心目的。然而，籃球基本技術(shù)練習(xí)本身單調(diào)枯燥，學(xué)生稍作練習(xí)后很快就會(huì)厭倦，積極性下降，從而影響到興趣的培養(yǎng)和健身，這就要求對(duì)教學(xué)手段必須要娛樂(lè)化和健身化。首先，講授基本技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該以幽默的方式，結(jié)合生活的例子使學(xué)生理解生疏的理論內(nèi)容。例如，講解“胯下運(yùn)球”時(shí)，教師可以把“基本蹲姿，基本運(yùn)球手勢(shì)和基本落球點(diǎn)”等基本要點(diǎn)比喻成學(xué)生平時(shí)生活中“脫襪子”的過(guò)程，不能“先脫襪子后拖鞋”。其次，要充分利用學(xué)生好動(dòng)好奇的心理特點(diǎn)和籃球游戲性和競(jìng)爭(zhēng)性的專項(xiàng)特點(diǎn)，在學(xué)生掌握最低水平的基本技術(shù)的前提下（例如有傳球、防守和投籃的動(dòng)作表現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)多的違例與犯規(guī)），可能多安排一些簡(jiǎn)化規(guī)則的練習(xí)（例如三打三，二打二等），使學(xué)生直接能體會(huì)到參與籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。最后，要結(jié)合練習(xí)特點(diǎn)施加各種競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和獎(jiǎng)懲性因素，提高教學(xué)手段的娛樂(lè)性。只有以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在籃球體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，把快樂(lè)帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，才能有效提高學(xué)生的健康水平，從而發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)健身和健心的功效。

3.教學(xué)手段多樣化

高校籃球體育教學(xué)中教學(xué)手段應(yīng)多樣化。以籃球體育教學(xué)中“分組練習(xí)”為例，籃球體育教學(xué)按學(xué)生技術(shù)能力分班已有一段時(shí)間了，但在實(shí)踐中分班教學(xué)受到諸多因素影響而難以實(shí)現(xiàn)。因此，按技術(shù)能力分班上課就只能由按水平分組練習(xí)來(lái)代替。目前各個(gè)高?；@球教學(xué)學(xué)生人數(shù)較多，通常只能按場(chǎng)地狀況結(jié)合學(xué)生自身能力將其分成四組分別練習(xí)。技術(shù)能力較高的學(xué)生表現(xiàn)出自控性強(qiáng)、自覺(jué)性好。對(duì)他們的要求主要是“交替練習(xí)，注意保護(hù)”。水平一般的學(xué)生對(duì)技術(shù)基本掌握，但練習(xí)時(shí)隨意性較強(qiáng)。對(duì)該組的要求是“緊湊有序，防止凌亂”。水平差的學(xué)生因缺乏籃球技術(shù)基礎(chǔ)，練習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和毛病。教師對(duì)他們應(yīng)給予更多的幫助和指導(dǎo)。

（三）教學(xué)測(cè)評(píng)

籃球體育教學(xué)中教學(xué)測(cè)評(píng)應(yīng)科學(xué)化和多維化。由于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的偏差，高校籃球體育教學(xué)的測(cè)評(píng)內(nèi)容多是以投籃、運(yùn)球三步籃等單一技術(shù)的掌握程度為主的測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)尺度也過(guò)于定量化，例如定點(diǎn)投籃命中率和一分鐘半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃命中率等等。在這些測(cè)評(píng)中，只有少數(shù)人獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功，而那些技術(shù)薄弱的學(xué)生都成了技能學(xué)習(xí)的失敗者。這種測(cè)評(píng)不僅不能有效反映出學(xué)生的實(shí)際能力，而且還影響學(xué)生對(duì)技能掌握的信心和興趣，同時(shí)也使籃球運(yùn)動(dòng)諸多的特點(diǎn)和鍛煉價(jià)值全然無(wú)從體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)建立科學(xué)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)作多維評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

在“健康第一，以人為本”新時(shí)期教育改革中，高?；@球教學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)有條件，結(jié)合自身特點(diǎn)，從自身的改革挖掘潛力，通過(guò)以情感化、精簡(jiǎn)化、實(shí)用化、實(shí)踐化為主的教學(xué)內(nèi)容，彈性化、娛樂(lè)化、健身化、多樣化為主的教學(xué)方法，科學(xué)化和多維化為主的教學(xué)測(cè)評(píng)來(lái)有效提高教學(xué)效果，為今后高?；@球教學(xué)能夠得到更健康和更快速的有效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近而也促使高?；@球教學(xué)更能符合大學(xué)生對(duì)體育需求和社會(huì)發(fā)展的需要，也促使籃球教學(xué)真正成為高?！坝恕钡挠袡C(jī)組成部分，從而實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)理想目標(biāo)—既育體又育人。

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