摘要：大學(xué)英語(yǔ)在人文素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。將大學(xué)英語(yǔ)教育改革與人文素質(zhì)教育相結(jié)合是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分。從人文素質(zhì)教育情況切入，探析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；人文素質(zhì)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0229-02

受“重專(zhuān)業(yè)，輕人文”思想和“就業(yè)至上”現(xiàn)象的影響，我國(guó)的高等教育強(qiáng)化了對(duì)“專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)，卻弱化了對(duì)“人”的培養(yǎng)。我國(guó)高等教育不但承擔(dān)著把大學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)門(mén)人才的使命，而且要把大學(xué)生培養(yǎng)成遵守道德規(guī)范、有理想和健全人格的“四有”現(xiàn)代公民。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，人文素質(zhì)教育——我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，開(kāi)始受到重視，對(duì)其進(jìn)行研究具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值。它是推進(jìn)大學(xué)素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念的有效途徑。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)，體現(xiàn)在人的言談、舉止、氣質(zhì)等方面。它主要包括人文知識(shí)和人文精神。人文知識(shí)是關(guān)于人類(lèi)人文領(lǐng)域的基本知識(shí)，《辭源》解釋是：一切知識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)，都是人文知識(shí)。人們提起人文知識(shí)通常指的是文學(xué)、歷史、藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)。人文知識(shí)涵蓋的范圍較廣泛，是人類(lèi)文明的優(yōu)秀碩果，也是人類(lèi)文明傳承的重要內(nèi)容。人類(lèi)優(yōu)秀文化積淀凝聚而成的一種內(nèi)在的精神品質(zhì)就形成了人文精神，它主要涉及思想道德、信仰信念、價(jià)值觀念、人格境界等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)。人文精神是對(duì)人文知識(shí)的高度概括和總結(jié)，是人類(lèi)文明的核心。人文素質(zhì)教育是傳授人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神、完善人格的教育，注重對(duì)人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，是使受教育者學(xué)習(xí)人文知識(shí)并將其內(nèi)化為一種品質(zhì)的重要途徑。

二、大學(xué)英語(yǔ)教育與人文素質(zhì)教育的結(jié)合

（一）高校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出教育改革發(fā)展“二十字”工作方針，即“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)；堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。高等教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生能力。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐。

我國(guó)的教育受多方面因素影響，一直是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，且重理輕文現(xiàn)象嚴(yán)重。在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的大環(huán)境影響下，越來(lái)越多的學(xué)生把提高自己的科技素質(zhì)作為發(fā)展的重要目標(biāo)，甚至有學(xué)生產(chǎn)生了只有科技是知識(shí)的誤區(qū)，忽視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校在各方面建設(shè)中，也對(duì)高科技的實(shí)驗(yàn)室等投入了大量的人力物力，卻忽視了人文教育的投入，這就愈發(fā)使人文素質(zhì)教育備受冷落。另外一方面，教師人文素養(yǎng)的欠缺也成為發(fā)展人文素質(zhì)教育的絆腳石。高校重視培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平，卻忽視了教師人文素養(yǎng)的提高，直接影響了學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展?；貧w人文素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)的需求，社會(huì)需要的是技術(shù)過(guò)硬同時(shí)又具有良好人文素養(yǎng)的新人才。

（二）兩者結(jié)合的必要性

語(yǔ)言是文化的載體，任何一種語(yǔ)言都承載著該民族豐厚的文化內(nèi)涵，反映著該民族的社會(huì)文化特征。對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也脫離不了外國(guó)的文化。但是，大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)一直見(jiàn)最后把重點(diǎn)都放在學(xué)生英語(yǔ)技能和應(yīng)用等方面的培養(yǎng)上，很少重視其和人文素質(zhì)教育的結(jié)合，忽視了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是提高人文素養(yǎng)的最佳契機(jī)。人文素質(zhì)教育的本質(zhì)首先在于人文精神，但人們對(duì)于人文精神的認(rèn)識(shí)，由于人們所處的環(huán)境、角度、對(duì)問(wèn)題的判斷與價(jià)值等的不同，有著不同認(rèn)識(shí)，至今沒(méi)有統(tǒng)一的看法。人文素質(zhì)教育也尚未和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，這就給我們提供了很好的機(jī)會(huì)和思考的空間。大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)給人文素質(zhì)教育提供了良好的平臺(tái)，人文素質(zhì)教育給大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)新的切入點(diǎn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入人文素質(zhì)教育策略

（一）改變教學(xué)理念，提高教師自身人文素質(zhì)

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施人文教育的必要條件，教師只有在具有良好人文素質(zhì)的前提下，在人文教育理念的指導(dǎo)下，才能把人文教育落實(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，并滲透于各個(gè)方面。教師是教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的教育理念和人文素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果。在教育教學(xué)理念上，變單一外語(yǔ)知識(shí)傳授為“外語(yǔ)知識(shí)傳授+人文素質(zhì)培養(yǎng)”。教師在授課過(guò)程中，要更新觀念，改善思路，專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)更加重要。而且大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀價(jià)值觀、形成的重要時(shí)期，也是其接受能力最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，在這一階段豐富除專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的各方面的文化知識(shí)，有助于學(xué)生們形成正確良好的人生觀和價(jià)值觀，從而選擇正確的人生道路。另外，培養(yǎng)社會(huì)所需要的棟梁之才，有理想有文化，也是大學(xué)教師的職責(zé)之一，而人文素質(zhì)的提高是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

教師對(duì)學(xué)生的影響很大，因此，要想要求學(xué)生教師應(yīng)該以身作則，樹(shù)立良好的榜樣。提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，先要提高教師的人文素養(yǎng)。教師在“傳道授業(yè)解惑”過(guò)程中，不斷豐富自己的文化內(nèi)涵，這樣才能給予學(xué)生更多的知識(shí)，教師做得好，才能言傳身教。用精深廣博的知識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和循循善誘的態(tài)度來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)提升個(gè)人魅力。所以，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，教師自身人文素質(zhì)的提高是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容，合理實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育

外語(yǔ)教師在保證英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)加大講解相關(guān)文化知識(shí)的比重，在點(diǎn)滴中滲透人文教育是普及人文知識(shí)的合理選擇和有效途徑。我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生從小學(xué)到高中都不斷線(xiàn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，到了大學(xué)階段，這些已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，已經(jīng)引起不了學(xué)生的興趣。那么在教學(xué)中加入文化元素，例如東西方文化習(xí)俗對(duì)比、宗教背景解讀、優(yōu)秀英美文學(xué)作品的閱讀、評(píng)析和鑒賞等，引起學(xué)生興趣，對(duì)“學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高”的普遍現(xiàn)象，有很好的改善作用；在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，普及了文化素質(zhì)教育。

教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育必須依托具體的語(yǔ)境和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)習(xí)材料，有意識(shí)地深層次挖掘其中蘊(yùn)涵的人文教育資源，介紹相關(guān)的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗風(fēng)情等文化背景知識(shí)以及成語(yǔ)典故的來(lái)歷等，例如希臘羅馬神話(huà)故事，圣經(jīng)故事都是典型的西方文化故事，也是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)中融入類(lèi)似的相關(guān)知識(shí)，吸引了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了文化的傳承。適時(shí)進(jìn)行中西方文化對(duì)比，教育意義更為深遠(yuǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合英文教材所涉及的文化背景，展開(kāi)加入其他文化知識(shí)的講解，從中西文化對(duì)比入手引入文化講解，既引起學(xué)生興趣，又賦予英語(yǔ)教學(xué)更多的人文內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，并使人文素質(zhì)的培養(yǎng)不再是空中樓閣。

與此同時(shí)，還可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行外延性拓展，推薦一些書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，要充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，布置任務(wù)，在課堂上擴(kuò)充文化背景的基礎(chǔ)上推薦相關(guān)書(shū)目，優(yōu)秀的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)、思考，既提高了學(xué)生的閱讀能力又增長(zhǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，研讀其他國(guó)家的文化精髓，提高自身文化素養(yǎng)，提升文化品位。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高人文素質(zhì)教育

科技的迅速發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了多種教學(xué)手段，特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用就為英語(yǔ)教學(xué)提高人文素質(zhì)教育提供了很好的媒介手段，它拓展了大學(xué)生提高人文素養(yǎng)的空間和渠道?？梢栽谟⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)辟人文素質(zhì)教育板塊，專(zhuān)門(mén)介紹西方國(guó)家的風(fēng)土人情，節(jié)日慶典，文化典故等，用聲音、圖片和視頻配上文字說(shuō)明來(lái)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以增加學(xué)生閱讀的信息量，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)文化的傳承和教育，從而提高學(xué)生的文化素質(zhì)。另外，還可以開(kāi)辟平臺(tái)上的答疑窗口，網(wǎng)上溝通和交流，提高答疑度，簡(jiǎn)化答疑方法，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的幫助。

結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分，人文素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。通過(guò)人文素質(zhì)教育與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)必不可少的英語(yǔ)教育的同時(shí)，滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的情操，為培養(yǎng)有素質(zhì)的公民添磚加瓦；并且節(jié)省專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)教育課程的人力物力。在基本功扎實(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持下，讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得興味盎然、多姿多彩，并形成大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的特色英語(yǔ)教學(xué)。

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