摘要：結(jié)合邯鄲職業(yè)技術學院的實際情況，闡述了高職院校實驗室建設與管理的重要意義，進而對實驗室管理體制改革以及實驗室?guī)熧Y隊伍建設兩個方面進行了論證和分析，提出了實驗室建設與管理優(yōu)化的一些具體建議。

關鍵詞：高職院校；實驗室建設；實驗室管理；師資隊伍建設

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0213-02

引言

隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，辦學層次呈現(xiàn)出多元化的特點。最近幾年高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，辦學規(guī)模、招生數(shù)量不斷擴大。作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力的實驗教學，在高職院校培養(yǎng)高等應用型人才這一核心目標中，發(fā)揮著至關重要的作用。教育部2005年1號文件也對實驗教學質(zhì)量提出了明確的要求[1]。因此，推動高職院校的實驗室建設和管理體制改革，提高實驗教學質(zhì)量和辦學效益，有著深遠而重大的意義。

一、高職院校實驗室建設與管理的重要意義

實驗室作為學生實踐活動的基地，在高校的人才培養(yǎng)、科學研究以及服務經(jīng)濟等方面擁有獨特的、不可替代的作用[2]?？偠灾畬嶒炇医ㄔO與管理的重要性有三。其一，實驗室建設是辦好高校、培養(yǎng)應用型人才的一項基礎性工作，萬丈高樓起于基礎，基礎不牢，實現(xiàn)《高等教育法》所規(guī)定的“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才”的任務，就猶如紙上談兵。因此，實驗室建設與管理在高職院校的教學和科研工作中占有非常重要的地位。其二，高職院校是以培養(yǎng)服務于生產(chǎn)、服務于管理第一線，并具有較強動手能力的技能實用型人才為目標。“后勁足、上手快”是其最顯著的一個基本特征[3]。這就要求他們要有較厚的理論基礎、較寬的專業(yè)口徑、特別是要有較強的應用能力和創(chuàng)新精神。實驗教學可以培養(yǎng)學生對知識的理解把握能力，可以培養(yǎng)學生的觀察、思維等綜合能力；它是理論聯(lián)系實際的有效手段，是理解和鞏固所學理論知識的主要途徑，是培養(yǎng)學生動手操作能力的關鍵環(huán)節(jié)，因此實驗室建設和實踐教學改革在高職院校培養(yǎng)應用型人才方面有著特殊的重要意義。其三，高等院校實驗室，是隸屬學?；蛞劳袑W校管理，從事實驗教學、科學研究、生產(chǎn)實驗、技術開發(fā)的教學或科研實體[4]，它承擔著教學、科學研究、知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的主體工作，是學科建設和學校發(fā)展的重要組成部分。長期實踐表明：實驗室建設與管理水平，已經(jīng)成為衡量高職院校辦學水平的重要標志

二、實驗室管理體制改革舉措

實驗室建設與管理的重要性決定了實驗室建設要上高檔次，實驗室管理要上高層面；這就要求實驗室管理體制改革要不斷深化。我校實驗室原管理模式是校、系、教研室三級管理，實驗室隸屬于教研室。這種管理模式的弊端很多，一般是按課程設置實驗項目，實驗室功能單一，實驗內(nèi)容孤立，缺乏系統(tǒng)性，而且多為演示性或驗證性實驗。人員和設備相對分散，學校缺乏統(tǒng)一管理，存在實驗室數(shù)量多、規(guī)模小、重復建設、設備資源利用率低，投資效益不明顯等現(xiàn)象。

2008年，根據(jù)教學任務和學科發(fā)展的需要，邯鄲職業(yè)技術學院成立了實驗實訓中心專門統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校實驗實訓工作，從而實現(xiàn)了校、系二級管理體制。與此同時，各系也相繼成立了由系直接管理、單獨設立編制的實驗教學中心和實訓基地。校實驗實訓中心和系實驗教學中心兩種模式共存的格局，使貴重儀器設備實現(xiàn)了中心化管理[5]。實驗教學中心實行主任負責制，由實驗中心主任全面負責實驗中心的建設與管理工作。各實驗教學中心是專業(yè)實驗室評估的基本單元，平時各司其職，實驗室各種規(guī)章制度健全，積累的有關資料歸檔完善，能夠從容不迫地迎接上級主管部門的各種評估和檢查。各實驗教學中心在實驗室建設與驗收、實驗室儀器設備維護、實驗教學管理、實驗室開放、實驗教學改革等工作中接受學校實驗實訓中心統(tǒng)一管理，從而實現(xiàn)了資源的整合和共享，做到儀器設備專管共用。幾年來的實踐證明，實驗室管理體制改革與結(jié)構(gòu)調(diào)整是實驗室跨越式發(fā)展的根本動力。

三、實驗室?guī)熧Y隊伍建設

目前，在黨和政府的關懷下，多數(shù)高校的辦學條件都得到了根本性改善。黨的十七大報告明確提出：教育是民族振興的基石，優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國[6]。在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確指出：優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。2009年我國高校在校生已達2979萬人，毛入學率24.2%。預計2020年我國高校在校生將達3550萬人，毛入學率將達40%。2012年國家財政教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例將達到4%[7]。顯見，隨著招生人數(shù)的增加和各級政府教育經(jīng)費的投入，我國的高等教育還處在一個快速發(fā)展期，高校實驗室還將面臨大規(guī)模建設投資，實驗設備還將面臨技術更新。這就要求實驗室?guī)熧Y隊伍建設要跟上時代的節(jié)拍，高校不僅要有大樓，還要有大師。因為客觀事物在發(fā)展過程中起關鍵作用的因素是人的因素，毛澤東同志曾說過決定戰(zhàn)爭勝敗的因素是人而不是物，教育也是如此。

長期以來，我國高校存在著“重理論、輕實踐”[8]現(xiàn)象，實驗教學依附于理論教學。在職稱評定中，實驗室教師多數(shù)喜歡評定講師，而不愿意評定實驗師。因素是多方面的，但主要因素就是從事實驗教學的教師一直被定位為教輔人員，造成實驗教師不能安心于實驗室工作，實驗室?guī)熧Y隊伍人才流失，無法形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)[9]。前一時期，邯鄲職業(yè)技術學院實驗室?guī)熧Y隊伍相對來講就呈現(xiàn)“三低一缺”現(xiàn)象，即課時費比理論教師低，學歷比理論教師低、職稱比理論教師低，高級實驗師缺。這就是“重理論、輕實踐”，實驗教學長期依附于理論教學的結(jié)果。因此。必須徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況[10]。

當今高等教育，特別是高等職業(yè)教育的新理念，就是注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、綜合應用能力。為此，就要求有相當比例的綜合性、設計性實驗，這就對實驗室?guī)熧Y隊伍提出了較高的要求。高校實驗室建設不僅要出大樓，還要出大師。

建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、高效精干的實驗隊伍，是創(chuàng)新實驗室建設與管理的關鍵，是提高實驗教學質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新實驗室建設目標的根本保證[11]。為此，就需要采取若干配套措施。近一個時期，邯鄲職業(yè)技術學院一是適當調(diào)高了實驗課時費比例；二是摘掉了實驗教師“教輔人員”的帽子，允許實驗教師按教師系列評定職稱；三是打破理論教師與實驗教師界限，比如從教學系列選聘有資歷、有能力的教師或教研室主任來擔任實驗室主任；讓青年理論教師擔任其理論課程的實驗教學，有意識地來鍛煉他們的綜合能力，為培養(yǎng)未來的實驗室主任打基礎。通過這幾項措施，使人才進得來，留得住，實驗室?guī)熧Y隊伍建設出現(xiàn)良好轉(zhuǎn)機。

結(jié)束語

高職院校實驗室建設與管理的水平，標志著高職院校的辦學水平，對實驗室建設與管理的重要性必須有深刻的認識；而且要在實驗室管理體制改革和實驗室?guī)熧Y隊伍建設上下大力氣，只有這樣才能使高職院校完成好培養(yǎng)實用型人才的根本任務。

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