摘要：從科研項(xiàng)目對(duì)高職院校的必要性入手，分析了高職院校目前承擔(dān)科研項(xiàng)目中存在的主要問題。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了改善高職院?？蒲许?xiàng)目現(xiàn)狀的對(duì)策建議。根據(jù)職能的不同，為充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高高職院校承擔(dān)的科研項(xiàng)目的能力和水平，分別從高職院校、科研管理部門和教師三個(gè)層面找出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；科研項(xiàng)目；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0211-02

作為高等教育重要組成部分的高職院校，在國(guó)家教育方針的大力引導(dǎo)下，經(jīng)過二十年的發(fā)展，高職教育已逐漸走上正軌。由于科研對(duì)教學(xué)等的促進(jìn)作用，高職院校對(duì)科研工作的重視程度也逐年加強(qiáng)?？蒲许?xiàng)目是科研工作的重要組成部分，也是衡量科研工作的重要標(biāo)尺。

一、高職院校需要承擔(dān)科研項(xiàng)目的必要性

對(duì)高職院校而言，承擔(dān)科研項(xiàng)目有著非常重要的意義。

1.承擔(dān)科研項(xiàng)目能夠促進(jìn)教學(xué)工作更好開展

從科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容與高職教師所從事的教學(xué)關(guān)系上來看，一種是研究?jī)?nèi)容與其所授專業(yè)一致，即科研項(xiàng)目研究的內(nèi)容是其專業(yè)的問題；另一種是科研項(xiàng)目所研究的內(nèi)容是在教學(xué)工作中總結(jié)出來的，即關(guān)于教學(xué)方法、課程設(shè)置等的研究。前一種情形教師在做科研項(xiàng)目的同時(shí)，動(dòng)態(tài)地了解和跟蹤本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，避免向?qū)W生傳授單一或陳舊、落后的知識(shí)，而且還有利于將科學(xué)探索的精神傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造創(chuàng)新能力；后一種情形教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教與學(xué)過程中的問題加以思考、總結(jié)、應(yīng)用，做科研項(xiàng)目的過程也是改進(jìn)教學(xué)方法的過程。所以無論教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目所研究的內(nèi)容為何，科研項(xiàng)目與教學(xué)都是相互促進(jìn)、相輔相成的。

2.承擔(dān)科研項(xiàng)目是提高科研水平的必經(jīng)之路

科研成果是衡量高職院?？蒲兴降闹匾獦?biāo)準(zhǔn)?？蒲谐晒谋憩F(xiàn)形式為科研項(xiàng)目、論文、著作、專利等。科研項(xiàng)目的級(jí)別和數(shù)量在客觀上反映了高校的科研水平，而科研項(xiàng)目的研究成果除項(xiàng)目必備的研究報(bào)告外，主要承載在論文、著作和專利中，即科研項(xiàng)目的研究成果需要通過論文、著作、專利等表現(xiàn)出來。因此承擔(dān)科研項(xiàng)目促進(jìn)科研成果的產(chǎn)生，從而對(duì)科研水平的提高也起到促進(jìn)作用。

科研經(jīng)費(fèi)也是衡量科研水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。充足的科研經(jīng)費(fèi)能提高教師從事科研的積極性，為研究提供有力的、可持續(xù)的物質(zhì)支持。科研經(jīng)費(fèi)大部分來自于科研項(xiàng)目。由此也可以看出承擔(dān)科研項(xiàng)目對(duì)提高科研水平的推動(dòng)作用。

3.承擔(dān)科研項(xiàng)目是增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)能力的有力措施

對(duì)高職院校而言，受研究基礎(chǔ)和研究水平所限，縱向項(xiàng)目對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用可能不甚明顯，橫向項(xiàng)目卻是“立竿見影”。橫向項(xiàng)目是基于企業(yè)的技術(shù)改造、方法革新、工藝改進(jìn)等切實(shí)需求而設(shè)立，而這恰好是高職院校的優(yōu)勢(shì)所在。橫向項(xiàng)目一方面發(fā)揮了高職院校的長(zhǎng)處，為高職教師提供研究的機(jī)會(huì)動(dòng)力；另一方面解決了企業(yè)急需解決的問題，提高了工作效率，增加了收益?？蒲许?xiàng)目對(duì)高職院校增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)能力的作用可見一斑。

二、高職院校承擔(dān)科研項(xiàng)目中存在的問題

與高職院?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展過程相同，高職院校承擔(dān)的科研項(xiàng)目也經(jīng)歷了從無到有、從少到多的發(fā)展過程。目前高職院校承擔(dān)的科研項(xiàng)目與普通高等院校相比存在些許問題。

一是觀念上的問題。由于教學(xué)工作任務(wù)重，工作重心放在教學(xué)上，對(duì)科研缺乏主動(dòng)性和參與性。另外不少教師認(rèn)為科研項(xiàng)目是高不可攀的事情，在申報(bào)時(shí)存在一定的畏難情緒，所以呈現(xiàn)科研項(xiàng)目固定集中在幾個(gè)人身上的現(xiàn)象；二是研究基礎(chǔ)薄弱?？蒲许?xiàng)目的研究不是從立項(xiàng)開始的，在申報(bào)時(shí)往往需要前期研究成果或承擔(dān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)作為支撐。而大多高職院校是由中專、高等?？茖W(xué)校等合并改制而成，以往不重視或根本沒有科研的習(xí)慣在成為高職院校以后繼續(xù)保留。無論是論文、著作，還是做科研項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)都較少；三是重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。大多高職院校對(duì)科研工作的重視體現(xiàn)在科研數(shù)量上的要求，不論立項(xiàng)科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容如何，只考慮能立項(xiàng)與否；四是重立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)而輕研究?？蒲许?xiàng)目是一個(gè)研究過程，但目前對(duì)能否立項(xiàng)和能否結(jié)項(xiàng)很重視，卻忽略了真正應(yīng)當(dāng)重視的研究過程；五是重科學(xué)性研究忽略技術(shù)性創(chuàng)造。技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)改造等是我國(guó)社會(huì)生活急需和國(guó)家創(chuàng)新急需的，這些也恰恰是高職院校辦學(xué)的主要目標(biāo)和育人的主要模式。所以高職院校教師的科研項(xiàng)目應(yīng)將此類研究作為重點(diǎn)，從而區(qū)別于普通高校教師更有優(yōu)勢(shì)的科學(xué)性研究上；六是沒有形成真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)。從大范圍上說，高職院校中也鮮有研究方向明確、人員結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)。從小范圍上講，目前申請(qǐng)項(xiàng)目大都是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的“獨(dú)角戲”，項(xiàng)目參與人沒有切實(shí)參與到項(xiàng)目的研究過程中。沒有真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)，無論對(duì)承攬項(xiàng)目、開展研究還是取得優(yōu)秀科研成果都會(huì)有一定影響。

三、改善高職院?？蒲许?xiàng)目現(xiàn)狀的對(duì)策建議

雖然不能強(qiáng)調(diào)每位高職教師都承擔(dān)科研項(xiàng)目，但是必要的科研項(xiàng)目能很好促進(jìn)教學(xué)工作、提高科研水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，對(duì)教師本人、對(duì)高職院校，甚至對(duì)社會(huì)發(fā)展都是有益處的。由此，為改善高職院校科研項(xiàng)目現(xiàn)狀，從高職院校、科研管理部門、教師三個(gè)層面提出建議。

（一）高職院校層面

1.營(yíng)造良好的氛圍

良好的氛圍有利于調(diào)動(dòng)教師申報(bào)科研項(xiàng)目的積極性。高職院?？梢酝ㄟ^自身的政策導(dǎo)向，激勵(lì)教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)投入到科研項(xiàng)目的研究中去。對(duì)有突破的科研項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)，并可將其作為優(yōu)先晉職、晉級(jí)的重要依據(jù)之一。高職院校應(yīng)當(dāng)為熱心做科研項(xiàng)目的教師營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，優(yōu)先向其提供各種參加學(xué)術(shù)會(huì)議、在校內(nèi)外做學(xué)術(shù)報(bào)告、參加培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，為科研項(xiàng)目的研究提供便利條件。

2.合理規(guī)劃，探索有特色的研究項(xiàng)目

科研規(guī)劃是單位總體規(guī)劃的重要組成部分，是對(duì)科研工作科學(xué)管理、合理配置資源，促進(jìn)科研工作持續(xù)健康發(fā)展的基本依據(jù)。高職院?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展?fàn)顩r、研究基礎(chǔ)等狀況作出科研項(xiàng)目科學(xué)合理的規(guī)劃。規(guī)劃一方面要明確未來發(fā)展目標(biāo)，更重要的是可以引導(dǎo)未來發(fā)展的方向。高職院校的科研項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與本科院校重學(xué)術(shù)性的科研項(xiàng)目有所區(qū)別。前沿、高尖端型的科研項(xiàng)目不符合高職院校的實(shí)際，一線生產(chǎn)、技術(shù)管理、操作能力方面的項(xiàng)目研發(fā)更能凸顯高職院校的優(yōu)勢(shì)。

3.逐步培育有實(shí)力的科研團(tuán)隊(duì)

要做好科研項(xiàng)目，對(duì)高職院校而言，離不開科研團(tuán)隊(duì)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的形成，可以通過培養(yǎng)和引進(jìn)兩種方式完成。培養(yǎng)主要是指在職教師的培養(yǎng)，做到有目的、有計(jì)劃地選拔政治素質(zhì)良好、年富力強(qiáng)、專業(yè)理論知識(shí)較扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持他們不斷嘗試和突破。讓他們根據(jù)自己的專長(zhǎng)，選取前沿性、創(chuàng)新性、適用性的科研項(xiàng)目開展研究，使之早出成果、多出成果、出好成果。在科研團(tuán)隊(duì)人才引進(jìn)上可采取從本科院校和科研院所引進(jìn)一些層次高、素質(zhì)好的人才擔(dān)任專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，形成結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)；也可以從國(guó)有大中型企業(yè)引進(jìn)素質(zhì)好的人才，發(fā)揮他們了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、熟悉地方政策等多方面優(yōu)勢(shì)，給科研項(xiàng)目的研究開創(chuàng)新的事業(yè)，帶來新的項(xiàng)目切入點(diǎn)。

（二）科研管理部門層面

1.健全科研項(xiàng)目管理制度

科研項(xiàng)目要立項(xiàng)、研究、結(jié)項(xiàng)，每一步都離不開制度的保障?？蒲许?xiàng)目管理制度應(yīng)當(dāng)包括科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)支取等多個(gè)環(huán)節(jié)。不僅應(yīng)當(dāng)包括高職院校自立課題的管理，還應(yīng)該包括其他部門所立課題；不僅包括科研項(xiàng)目研究本身，還應(yīng)該包括與科研項(xiàng)目研究相關(guān)的制度。完備的科研項(xiàng)目管理制度，可以讓高職院校的規(guī)劃和政策得到落實(shí)，科研人員按“章”開展科研活動(dòng)，管理人員按“章”開展管理工作。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目的規(guī)范化管理，有效地提高了科研項(xiàng)目管理工作的水平。

2.加強(qiáng)合作，搭建教師做科研項(xiàng)目的交流平臺(tái)

從職能上說，科研管理部門是教師和高職院校之間的紐帶，一方面要貫徹學(xué)院的方針政策，另一方面要為教師服務(wù)，在科研項(xiàng)目的管理過程中也不例外。科研管理部門可以在學(xué)校內(nèi)部為教師搭建相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如請(qǐng)做過項(xiàng)目的教師講授經(jīng)驗(yàn)，讓沒做過項(xiàng)目的教師對(duì)科研項(xiàng)目有所了解?？蒲泄芾聿块T還可以為教師搭建向外合作交流的平臺(tái)。合作單位可以是高職兄弟院校、本科高校、科研機(jī)構(gòu)，也可以是企事業(yè)單位。與兄弟院校的合作可以使研究?jī)?nèi)容更廣泛、更有說服力；與本科高校和科研機(jī)構(gòu)的合作可以提升研究水平、積累研究經(jīng)驗(yàn)；與企事業(yè)單位的合作可以使研究更貼近實(shí)際，有助于解決實(shí)際的問題，產(chǎn)出應(yīng)用性強(qiáng)的科研成果。而不論與誰合作，單靠教師的一己之力是完不成的，高職院校要為教師搭建與外單位合作的平臺(tái)，提升教師做科研項(xiàng)目的能力，為高職院校承攬更多更高的項(xiàng)目創(chuàng)造條件。

（三）高職教師層面

1.積極參與各級(jí)各類項(xiàng)目的申報(bào)

從本質(zhì)上說，科研項(xiàng)目同論文、著作等形成的過程相同，是發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的過程。沒做過科研項(xiàng)目的教師可以先嘗試著參與項(xiàng)目的研究，了解科研項(xiàng)目的過程；做過學(xué)院項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，可以對(duì)項(xiàng)目研究的不足和后續(xù)研究進(jìn)行進(jìn)一步的思考，以此作為基礎(chǔ)，嘗試申請(qǐng)省市甚至國(guó)家級(jí)別的課題。承攬科研項(xiàng)目的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，首先嘗試著從簡(jiǎn)單項(xiàng)目入手，隨著研究水平的提高和研究經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步做大、做強(qiáng)。

2.找準(zhǔn)選題

科研項(xiàng)目的名稱相當(dāng)于整個(gè)項(xiàng)目的“眼睛”。如果僅在課題指南中選定某一題目，不加以深入思考、不結(jié)合自身研究方向，即使項(xiàng)目獲批立項(xiàng)，日后的研究也難以開展。選題必須具有一定研究?jī)r(jià)值，應(yīng)是在課題指南指導(dǎo)下的某一專業(yè)領(lǐng)域的特定問題，研究對(duì)象和范圍明確，研究目標(biāo)內(nèi)容具體，具有可操作性。教師在選題的時(shí)候，應(yīng)以課題指南作為指導(dǎo)，結(jié)合自身研究方向，對(duì)比此類項(xiàng)目近幾年來已經(jīng)立項(xiàng)的項(xiàng)目來選取研究題目。選題還應(yīng)當(dāng)突出高職特色，選取高職院校具有優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，盡量避免與本科院校在相同項(xiàng)目上的競(jìng)爭(zhēng)。

3.重視項(xiàng)目研究過程

獲準(zhǔn)立項(xiàng)并不是項(xiàng)目研究的終點(diǎn)，是項(xiàng)目研究的開端。經(jīng)過縝密的研究過程以后，一個(gè)科研項(xiàng)目才能取得預(yù)期研究的成果，達(dá)到研究目的，才有研究的價(jià)值和意義。而且，對(duì)一個(gè)科研項(xiàng)目認(rèn)真的研究之后，必然會(huì)對(duì)需要完善的地方和后續(xù)相關(guān)問題進(jìn)行思考，這個(gè)過程又可能促使下一個(gè)科研項(xiàng)目的產(chǎn)生。這樣不僅有利于項(xiàng)目參與人員學(xué)術(shù)研究上的連續(xù)性、產(chǎn)出更多的科研成果，而且有利于解決客觀問題，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和創(chuàng)新。

科研項(xiàng)目對(duì)高職院校教學(xué)、科研和為社會(huì)服務(wù)三大功能發(fā)揮起到重要的作用。盡管目前高職院校承擔(dān)的科研項(xiàng)目中存在問題，但通過高職院校、科研管理部門、高職教師三個(gè)層面不斷的改進(jìn)和提升，高職院校承擔(dān)的科研項(xiàng)目在數(shù)量和質(zhì)量上都會(huì)提高，科研水平、社會(huì)服務(wù)能力也會(huì)隨之提高。

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