摘要：以馬克思主義理論的精髓即實事求是的態(tài)度分析當(dāng)前中職生的日常行為表現(xiàn)，運用馬克思主義哲學(xué)的相關(guān)理論分析其存在的特殊性，從而綜合倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論，提出針對中職生特殊性所引起各類矛盾的解決途徑。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論；中職生；特殊性

中圖分類號：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0203-01

探究中職生特殊性的意義主要在于通過其行為表現(xiàn)找出原因，得出切實可行的對策。中職生在學(xué)習(xí)、思想、和行為上出現(xiàn)的很多現(xiàn)象，給職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展帶來了眾多不利因素。中職生自身的特殊性導(dǎo)致畢業(yè)后出現(xiàn)沒有學(xué)到任何技能而損害了中職院校的聲譽和招生工作。在具體的教學(xué)管理過程中，也給學(xué)校輔導(dǎo)員和任課教師的教學(xué)管理造成了很多困難。因此，根據(jù)中職生在學(xué)校的行為表現(xiàn)和由此產(chǎn)生的一些事件，結(jié)合心理學(xué)、倫理學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)知識，深入探究中職生的特殊性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因，從事物的普遍性中尋找其特殊性的存在機理，對于提出管理中職生的一些科學(xué)的對策理論和方法有著重要的意義。

本文的形成主要基于我們對寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個班近300名中職學(xué)生的社會調(diào)查和深入訪談，同時也結(jié)合各個班級任課教師對上課過程中所發(fā)生事情的真實描述和想法展開論述。本次問卷共發(fā)放260份，收回有效問卷240份。結(jié)合調(diào)查問卷、任課教師的訪談以及平時班級管理工作中所遇到的一些問題，本文分別從中職生行為現(xiàn)象、出現(xiàn)特殊性行為的原因、危害和特點等三個方面深入探究中職生行為的特殊性。

一、中職生的思想和行為表現(xiàn)

根據(jù)馬克思主義理論實事求是的精神，在夸大與貶低之間尋求客觀性的過程，是對中職生的行為、思想和觀念認(rèn)識的最理性的方法。因為“馬克思以科學(xué)的實踐觀為基礎(chǔ)，將思維的客觀性和能動性統(tǒng)一起來，闡明了人類意識和社會生活的本質(zhì)：人類意識是社會生活的反映，社會生活在本質(zhì)上是實踐的，人類思維的真理性應(yīng)該由實踐來證明”[1]。從而在行為與思想之間的聯(lián)系中尋求更加合理的解釋。

按照中職生所在的場域不同，行為表現(xiàn)也存在著差異性。這些場域主要包括學(xué)校、家庭和社會。

1.在課堂上的各種行為表現(xiàn)。中職生在課堂上往往會有很多睡覺的現(xiàn)象，男生通常比女生睡覺的現(xiàn)象較為常見，數(shù)量上也比女生要多。根據(jù)對各科任課教師的訪談得知，不論哪一門課程都會出現(xiàn)學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至整節(jié)課都會睡覺，也不顧及老師的存在與否。

中職生在課堂上說話聊天，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂狀態(tài)，是中職生課堂上和早晚自習(xí)中經(jīng)常見的一種現(xiàn)象。根據(jù)我們分別對公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課相關(guān)老師的深入訪談，每一次課堂上，總會有幾個或者更多的學(xué)生在聊天，甚至打鬧，同桌之間，亦或是前后桌之間，更有甚者能跨越好幾個人隔著很長的距離聊天。對于老師的講課充耳不聞。任課教師對于這些搗亂課堂秩序，影響課堂效果的各種現(xiàn)象很無奈，在講課過程中，每一次都會因為提醒或者批評制止吵鬧的學(xué)生，而自己的情緒因受到巨大沖擊顯得悶悶不樂，最后出現(xiàn)了老師在課堂上睜一眼閉一眼的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的教學(xué)情緒。

中職生在課堂上玩手機、看雜志和小說以及做其他事情的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢?。每一次課堂上或者早晚自習(xí)都會出現(xiàn)很多學(xué)生抱著自己的手機玩游戲、上網(wǎng)、聊天等。也有一些學(xué)生還拿著十字繡，在課堂上刺繡，根本不去翻閱書籍、聽課等。有一些更為夸張的現(xiàn)象是，無論是坐在教室的前排還是后排，都會有學(xué)生拿著小說、雜志和其他閑雜書籍看，即使任課教師在學(xué)生中間來回走動，他們也會無動于衷，就好像沒有看見一樣。當(dāng)然有時候也會出現(xiàn)一些拿著筆記本電腦在課堂上玩游戲、看電影的現(xiàn)象。

2.課外、家庭和社會上也經(jīng)常出現(xiàn)中職生一些不良行為的現(xiàn)象。通過學(xué)生處相關(guān)資料的統(tǒng)計，中職生請假、曠課和遲到早退的現(xiàn)象也普遍存在，經(jīng)常還會有很多同學(xué)因為一些違紀(jì)違規(guī)行為而受到學(xué)校處分，或者被學(xué)校開除等。

課外或者校內(nèi)外也經(jīng)常會見到一些學(xué)生在公眾場合抽煙、喝酒，打架鬧事的現(xiàn)象。其中，也能見到女生喝酒、抽煙、鬧事的現(xiàn)象。

二、中職生思想行為特殊性出現(xiàn)的成因分析、種類和危害

通過中職生在課堂上出現(xiàn)的玩手機、睡覺、聊天、刺繡、看小說雜志、請假多、遲到早退多等現(xiàn)象，在課外出現(xiàn)的說臟話、抽煙、喝酒、打架、穿著不雅等現(xiàn)象，得出的結(jié)論是，中職生與普通中學(xué)和普通本科院校的學(xué)生存在很大差異，因而也具有了中職生自己所特有的特殊性。這種特殊性主要有以下幾個方面的成因：

1.家庭教育。人的性格大多數(shù)情況下是受到家庭環(huán)境的影響而形成的，家庭環(huán)境不同、家庭教育方式不同，小孩兒的性格也不同。

單親家庭的孩子最容易受到各種話語和周圍不良事件的刺激和影響，從而在性格上出現(xiàn)了不符合一般小孩所擁有的常規(guī)行為，往往存在很多孤僻亦或是怪異的性格，這些都是因為缺乏父愛或者母愛而導(dǎo)致的。

事業(yè)型家庭中的孩子由于缺少父母管教而性格顯得獨特。有些中職生的家庭由于家長忙于自己的個人事業(yè)或者工作、無暇顧及小孩的學(xué)習(xí)情況，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都很少見到父母的蹤影、尤其是很少得到父母對其自身的直接管教，從而促使很多中職生在小學(xué)或者中職階段過早地放棄了學(xué)習(xí)或者厭惡學(xué)習(xí)，并且出現(xiàn)了一些不好的思想和行為。

不合理的家庭教育和父母的不良行為也是導(dǎo)致中職生特殊性的一個成因。根據(jù)對相關(guān)中職生的訪談，有些學(xué)生由于在小學(xué)階段管教過于嚴(yán)格，在不合理的教育方式中，導(dǎo)致出現(xiàn)了一種逆反心理，上初中后就不學(xué)無術(shù)。還有些學(xué)生是由于自己的父母好賭、喝酒抽、煙和從事一些不正經(jīng)的職業(yè)，導(dǎo)致小孩在成長過程中受到不良影響，形成了中職生特有的特殊性。

2.學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致行為變異。很多學(xué)生在小學(xué)或者初中階段都很努力，就是由于始終不見成效，從而出現(xiàn)了破罐子破摔的現(xiàn)象。在日常生活中，家長對孩子的學(xué)習(xí)能力沒有本著實事求是的態(tài)度去認(rèn)識，一味地施加壓力，讓自己的孩子花大量的時間看書學(xué)習(xí)。只知道讓花時間，根本就沒有意識到，學(xué)習(xí)能力較差的孩子需要更加科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括理解和認(rèn)識以及看書技巧等，更加需要家長的理解和幫助，而不是經(jīng)常聽到恨鐵不成鋼等打擊信心的話語，從而讓有些學(xué)生從小就不產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，以至于初中階段學(xué)習(xí)成績不好，高考無望，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)實用技術(shù)。

3.社會上不良的現(xiàn)象導(dǎo)致中職生形成行為和思想上的特殊性。在社會生活中，往往有些小孩模仿社會上一些成人的不良行為，例如抽煙、喝酒、打架、黃賭毒等。這些現(xiàn)象都是因為家長在最初小孩惡習(xí)形成的時候，沒有及時地加以遏制和管教，尤其在青春期階段，更是讓家長對孩子的管教感到束手無策，中考無望之后，就將孩子送到職業(yè)院校，以讓學(xué)校來幫助管制，同時也能夠?qū)W習(xí)一些實用性較強的技術(shù)。由此，中職生的特殊性就成為了中職教育的一些隱患。有些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校，不但不能學(xué)到真正的技術(shù)，反而，由于自身的一些惡劣行為而影響了周圍的同學(xué)，甚至由于這些學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)，不學(xué)無術(shù)，畢業(yè)以后還是進(jìn)校以前的狀態(tài)，導(dǎo)致一些職業(yè)院校的聲譽受到了很大的影響。

此外，由于中職生自身的學(xué)習(xí)能力、家庭教育情況、社會環(huán)境的影響，導(dǎo)致中職生自身發(fā)展過程中出現(xiàn)了一種獨有的特殊性，這種特殊性給中職生的成長帶來了很大的消極影響。

首先是中職生在最好的年齡階段沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識，錯過了學(xué)習(xí)的大好時機。其次，給學(xué)校的教育教學(xué)造成了一些發(fā)展道路上的障礙，主要是由于一些中職生行為惡劣，不僅自己不好好學(xué)習(xí)，還要影響周圍的同學(xué)一起墮落，或者在課堂上出現(xiàn)異常的表現(xiàn)，影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，影響任課教師的情緒，在一定程度上，阻礙了在校其他學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。最后，由于中職生的種種行為，導(dǎo)致社會對學(xué)校的評價大打折扣，從而影響學(xué)校的聲譽，影響學(xué)校未來的招生計劃。再加上學(xué)生在學(xué)校本來就不學(xué)無術(shù)，而學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)包括老師，都付出了很大的代價，全力以赴培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果卻由于個別學(xué)生的不學(xué)無術(shù)，而導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終不能提升，影響學(xué)校在家長心目中的形象。

三、特殊性所引發(fā)矛盾的解決途徑

針對中職生自身成長的特殊性，結(jié)合馬克思主義相關(guān)理論，從心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論方面分析并得出以下解決途徑。

1.實行課堂錄像。在教師上課的過程中，用攝影機將整個課堂的進(jìn)程錄制下來，然后把每一位同學(xué)在課堂中的各種表現(xiàn)都清晰地記錄到影像中，在適當(dāng)?shù)臅r間里，把錄制好的影像資料展示給相關(guān)同學(xué)的家長觀看，讓家長針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的教育。同時，學(xué)生也會因為課堂上的錄像機而收斂自己的不良行為，例如睡覺、打鬧和玩手機等現(xiàn)象。

2.建立健全的學(xué)生管理機制。通過平時的觀察和調(diào)查，將個別學(xué)生的不良行為記錄成個人檔案，然后，根據(jù)不同行為現(xiàn)象，輔導(dǎo)員找相關(guān)同學(xué)進(jìn)行深入談話，爭取獲得學(xué)生內(nèi)心最真實的想法和意圖，在溝通交流中實施有針對性的管理方案。此外，在管理機制中，要優(yōu)化獎懲機制，對原則性的錯誤行為要嚴(yán)懲不貸，對良好的行為要實行學(xué)分獎勵制度或者物質(zhì)獎勵。

3.以輔導(dǎo)員為核心發(fā)揮家長和任課教師的作用。硬性的規(guī)章制度是迫使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的行為規(guī)范，而輔導(dǎo)員聯(lián)合家長和任課教師，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤行為，用情感體驗教育的方式，悉心教育學(xué)生，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變。

綜上所述，中職學(xué)生由于其成長環(huán)境、家庭教育、社會環(huán)境、不合理的心理訴求等，致使中職生與普通中學(xué)生和普通大學(xué)本科學(xué)生相比較，形成了自身的特殊性，這種特殊性不僅對學(xué)生本人的成長和學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的危害性，而且也是職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展過程中的障礙，因此，研究中職生的特殊性，對職業(yè)教育和中職生的個人成長具有深遠(yuǎn)而又重要的意義，同時，運用馬克思主義理論分析其特殊性，結(jié)合心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科提出有利于克服中職生個人特殊性所引起的各種矛盾和困難的科學(xué)理論，進(jìn)一步推動我國職業(yè)教育大發(fā)展。

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