摘要：通過對某醫(yī)科大學(xué)一二年級本科生關(guān)于“當(dāng)代大學(xué)生信仰狀況”的專項(xiàng)問卷調(diào)查，了解掌握當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義科學(xué)信仰的基本現(xiàn)狀，分析當(dāng)前高校馬克思主義理論教育存在的主要問題，并從創(chuàng)新馬克思主義大眾化實(shí)踐路徑的新視角，進(jìn)一步構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義科學(xué)信仰教育的基本對策。

關(guān)鍵詞：馬克思主義大眾化；大學(xué)生；科學(xué)信仰；實(shí)踐價(jià)值；構(gòu)建對策

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0187-02

馬克思主義科學(xué)信仰是大學(xué)生成長成才的永恒的精神力量，可以說，馬克思主義科學(xué)信仰的有無，不僅僅是90后大學(xué)生一代人的成長問題，而且也關(guān)系到中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰與成敗。因此，在目前高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的進(jìn)程中，如何解決當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義科學(xué)信仰構(gòu)建問題，就顯得尤為重要。

一、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義科學(xué)信仰現(xiàn)狀調(diào)查情況

（一）問卷調(diào)查對象的基本情況

為進(jìn)一步了解當(dāng)代大學(xué)生的信仰現(xiàn)狀，解決當(dāng)代大學(xué)生的思想信仰建構(gòu)問題，課題組開展了關(guān)于“當(dāng)代大學(xué)生信仰狀況”的專項(xiàng)問卷調(diào)查。本次“當(dāng)代大學(xué)生信仰狀況調(diào)查問卷”共發(fā)出1 200份，調(diào)查對象為某醫(yī)科大學(xué)一二年級本科生，回收問卷1 101份，有效問卷874份。一年級人數(shù)為467人，占53.43%；二年級人數(shù)為406人，占46.45%；其中，中共黨員人數(shù)為43人，占4.92%；家庭所在地為城市的占50%；家庭所在地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的分別占20.59%和29.41%。

（二）當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義科學(xué)信仰的調(diào)查情況

1.關(guān)于大學(xué)生馬克思主義科學(xué)信仰基本狀況的調(diào)查

在“你是否有信仰”的問題中，選擇“有明確信仰”的占24.83%；選擇“沒有明確信仰”的占50%；選擇“什么都不信”的占13.39%；在“你認(rèn)為你的信仰最傾向于下列哪種”的問題中，選擇“馬克思主義信仰”的占33.98%；選擇“宗教信仰”的占14.07%；選擇“實(shí)用主義與功利主義”的占24.94%；選擇“享樂主義與虛無主義”的占7.09%；在“你認(rèn)為樹立馬克思主義科學(xué)信仰對大學(xué)生非常重要嗎”的問題中，選擇“非常重要”的占42.6%；選擇“不重要”的占9.38%；選擇“沒想過”的占48.05%；關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的“信仰危機(jī)”問題，選擇“非常贊同”和“有些贊同”的分別占18.54%和63.27%；選擇“不贊同”和“無所謂”的僅占9.38%和8.81%。

2.關(guān)于馬克思主義理論課與大學(xué)生信仰教育關(guān)系的調(diào)查

馬克思主義理論課是當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)信仰教育的主渠道，但實(shí)效性怎樣？大學(xué)生是否認(rèn)可？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.55%的大學(xué)生認(rèn)為“影響大學(xué)生信仰的因素較多，不能僅依賴馬克思主義理論課”；有13.62%的大學(xué)生認(rèn)為“馬克思主義理論解決不了現(xiàn)實(shí)問題，對大學(xué)生信仰教育無益”；只有28.83%的大學(xué)生選擇“高校開設(shè)馬克思主義理論課，能加強(qiáng)大學(xué)生信仰教育”。在學(xué)習(xí)馬克思主義理論課的目的和態(tài)度方面，選擇“應(yīng)付考試，獲得學(xué)分”的占31.35%；選擇“沒有明確目的”的占13.96%。關(guān)于馬克思主義理論課程學(xué)習(xí)的理解和接受程度，61.56%的大學(xué)生選擇“一知半解，勉強(qiáng)接受”；17.39%的大學(xué)生選擇“理論深奧，很難聽懂”；只有12%的大學(xué)生認(rèn)為“完全理解，能夠接受”。

3.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生信仰構(gòu)建中影響因素的調(diào)查

影響當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)信仰構(gòu)建的因素包括主觀和客觀兩個方面，本調(diào)查問卷主要依此設(shè)計(jì)。在“外部環(huán)境因素對大學(xué)生信仰影響有多大”的問題中，選擇“社會環(huán)境影響因素”的占37.07%；選擇“家庭環(huán)境影響因素”的占42.56%；選擇“校園環(huán)境影響因素”的占15.1%；只有5.26%的大學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響因素”。關(guān)于“主觀因素在大學(xué)生信仰形成過程中作用有多大”，有81.24%的大學(xué)生認(rèn)為“占主要地位”；14.76%的大學(xué)生認(rèn)為“占次要地位”；只有2.4%的大學(xué)生認(rèn)為“不重要”。

4.關(guān)于大學(xué)生對高?？茖W(xué)信仰教育建議的調(diào)查

科學(xué)信仰教育問題，關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生的成才與成長，因此，大學(xué)生是否關(guān)注高?？茖W(xué)信仰教育及其所提具體建議，就顯得尤為重要。在“對大學(xué)生進(jìn)行信仰教育，你最喜歡什么方式”的問卷調(diào)查中，35.35%的大學(xué)生選擇“社會實(shí)踐活動”；13.96%的大學(xué)生選擇“校園文化活動”；選擇“教師傳統(tǒng)授課”和“專家報(bào)告講座”的，僅占5.72%和7.32%。從大學(xué)生對高?？茖W(xué)信仰教育所提的具體建議來看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，課堂教育形式過于單一，應(yīng)開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，尤其是校園文化活動，因?yàn)?，?shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)經(jīng)歷，才能對馬克思主義科學(xué)信仰有更深刻的領(lǐng)悟和理解。

二、對當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義科學(xué)信仰現(xiàn)狀調(diào)查的分析

通過對某醫(yī)科大學(xué)一二年級本科生關(guān)于“當(dāng)代大學(xué)生信仰狀況”的專項(xiàng)問卷調(diào)查，可以看出，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，價(jià)值觀念的多元化，市場經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動下的功利化，已經(jīng)嚴(yán)重地弱化了當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義科學(xué)信仰教育。從存在的主要問題來看，具體表現(xiàn)在如下方面：

（一）大學(xué)生信仰的多元化與功利化使高校馬克思主義科學(xué)信仰教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

信仰本身是一種精神力量，但在當(dāng)今時代，信仰卻往往被異化為帶有明顯功利色彩的“物質(zhì)”。應(yīng)該說，多數(shù)大學(xué)生從觀念上非常認(rèn)同“理想信仰是一個人成功的精神支柱和動力所在”，但他們所謂的“理想信仰”，卻絕非僅是馬克思主義科學(xué)信仰。在多元價(jià)值觀念的主導(dǎo)作用下，他們更傾向于理想信仰的多元化選擇，這也是多數(shù)大學(xué)生“沒有明確信仰”、部分大學(xué)生選擇“宗教信仰”和“實(shí)用主義與功利主義信仰”的客觀原因所在。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義科學(xué)信仰教育問題，不僅面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且業(yè)已成為影響90后大學(xué)生一代人的成才成長問題。

（二）高校馬克思主義理論課堂教育缺乏實(shí)效性，凸顯“兩課”改革仍需進(jìn)一步深化

馬克思主義理論教育對于大學(xué)生的科學(xué)信仰構(gòu)建具有十分重要的意義，只有真正懂得馬克思主義科學(xué)真理，才能牢固樹立馬克思主義科學(xué)信仰。但問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)大學(xué)生贊同學(xué)習(xí)馬克思主義理論課可以“提升政治素養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)”，但卻普遍反映一個共性問題，那就是在學(xué)習(xí)馬克思主義理論課程中，從理解和接受程度上，大多認(rèn)為“一知半解，勉強(qiáng)接受”或“理論深奧，很難聽懂”。這充分說明，多年來的高校“兩課”教學(xué)改革，并沒有真正解決好馬克思主義理論教育的教學(xué)實(shí)效性問題，高?！皟烧n”改革仍然任重道遠(yuǎn)。

（三）社會環(huán)境與家庭環(huán)境依然是影響大學(xué)生馬克思主義科學(xué)信仰構(gòu)建的主要外部因素

90后大學(xué)生是在市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展年代下成長起來的一代人，他們的成長成才之路，不可能脫離他們所處的時代。從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在“外部環(huán)境因素對大學(xué)生信仰影響有多大”的問題選項(xiàng)中，選擇“社會環(huán)境影響因素”及“家庭環(huán)境影響因素”的占絕大比例。雖然，外部環(huán)境的客觀因素是不易改變的，但如何將影響大學(xué)生信仰問題的不利外部因素轉(zhuǎn)化為有利因素，進(jìn)而構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義科學(xué)信仰，則成為高?！皟烧n”教育及學(xué)生育人工作中必須思考的一個重大課題。

三、馬克思主義大眾化的實(shí)踐路徑與當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)信仰的構(gòu)建對策

（一）在馬克思主義大眾化的思政課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)信仰教育

思想政治理論課是高校推進(jìn)馬克思主義大眾化、加強(qiáng)大學(xué)生馬克思主義信仰教育的主渠道。從課題組關(guān)于“當(dāng)代大學(xué)生信仰狀況”的專項(xiàng)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義理論課程中，普遍存在理解和接受程度上的困難。因而，作為高校思想政治教育工作者，必須不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)換語言表達(dá)范式。教學(xué)理念更新方面，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式方法改進(jìn)方面，教師應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)改革引導(dǎo)大學(xué)生積極參與教學(xué)過程；在語言表達(dá)范式轉(zhuǎn)換方面，教師的教學(xué)語言必須由學(xué)術(shù)話語體系向?qū)W生較易接受的通俗化語言體系轉(zhuǎn)變。只有不斷深化高校思政課的教學(xué)改革，馬克思主義大眾化才能在高校思政課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷得以推進(jìn)，大學(xué)生的馬克思主義科學(xué)信仰教育才能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（二）在馬克思主義大眾化的校園文化建設(shè)中積極推進(jìn)大學(xué)生科學(xué)信仰教育

馬克思主義大眾化的實(shí)踐價(jià)值及其本質(zhì)特征，要求高校在積極推進(jìn)馬克思主義大眾化的過程中，必須依托校園文化建設(shè)這一現(xiàn)實(shí)平臺。校園文化具有價(jià)值導(dǎo)向、凝聚激勵、規(guī)范約束等諸多功能，是馬克思主義大眾化的實(shí)踐載體。加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)，應(yīng)將馬克思主義理論教育融入到校園文化主題活動、學(xué)生文體娛樂活動、形勢政策報(bào)告會與學(xué)術(shù)講座、校園局域網(wǎng)絡(luò)以及校內(nèi)人文景觀等軟硬件環(huán)境建設(shè)中，由此促進(jìn)馬克思主義科學(xué)理論的宣傳與普及，進(jìn)而借助校園文化建設(shè)載體積極推進(jìn)大學(xué)生的科學(xué)信仰教育。

（三）在馬克思主義大眾化的學(xué)生社會實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固大學(xué)生科學(xué)信仰教育

馬克思主義大眾化的最終價(jià)值在于人民大眾對于馬克思主義的實(shí)際踐行。要實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論的大眾化，就必須將馬克思主義的科學(xué)精神融入到大學(xué)生的具體生動的社會實(shí)踐中。通過積極引導(dǎo)大學(xué)生投身社會實(shí)踐，參加各項(xiàng)社會公益與志愿服務(wù)、參觀考察愛國主義教育基地等實(shí)踐活動，使馬克思主義科學(xué)理論逐漸內(nèi)化為大學(xué)生的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感，并進(jìn)一步鞏固高校思政課堂的大學(xué)生科學(xué)信仰教育。

總之，馬克思主義大眾化在大學(xué)生科學(xué)信仰構(gòu)建中具有重要的實(shí)踐價(jià)值，高校積極推進(jìn)馬克思主義大眾化，既是當(dāng)今時代的要求，同時也是大學(xué)生馬克思主義科學(xué)信仰構(gòu)建的實(shí)踐路徑和基本對策。只要不斷堅(jiān)持馬克思主義大眾化的實(shí)踐價(jià)值取向，并積極探索創(chuàng)新馬克思主義大眾化的實(shí)踐路徑，高校大學(xué)生的科學(xué)信仰教育就必然會取得實(shí)效。