激勵是開啟學生心靈之門的金鑰匙，運用多種激勵方法保證良好的激勵效果。根據(jù)當今學習心里特點正確地使用激勵機制，發(fā)展學生自我評價能力，培養(yǎng)學生正確的心態(tài)，使他們逐步走向自律，把學生培養(yǎng)養(yǎng)成具有健全的心里素質、高尚的道德情操和現(xiàn)代科學知識的新世紀合格人才。發(fā)揮班集體的激勵功能，是深化激勵教育的需要，是推進素質教育的有效方法，也是加強和改進德育工作的有效途徑。

一、目標激勵

愛英斯坦說：“我們體驗到一種最美好，最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感，歲就會喪失神奇的內心的激動能力?！痹O立班集體的探索目標，通過學生在完成目標后獲得的探索和學習成績的快樂，可以喚醒他們心靈里的自豪感、自尊感和自信感。因此目標是使學生產(chǎn)生克服困難的動力和學習愿望的內在力量的源泉。

目標是學生群體行為中預期達到的某種結果。社會心理學把群體目標定義為一種群體期望，是人的群體活動所追求的預期結果。當班集體的目標與學生個體目標一致時，班集體目標的期望效應便激活學生進取、發(fā)展、成功等需求，即產(chǎn)生目標的導向激勵。

目標可分為總體目標和階段性目標兩類，總目標一般是班集體二、三年的整體設計，它應依據(jù)時代發(fā)展的需要，根據(jù)黨和國家的培養(yǎng)需要，提出宏觀目標。比如有一個協(xié)調發(fā)展健康向上的班集體，每個成員有較高的道德素質，較強的學習能力、組織能力、自理能力、有一定的辨識能力和較高的自覺性?？傮w目標確立以后，還要根據(jù)學生年齡特征，學習階段、個性的認識規(guī)律、個體素質、以及學校教育教學計劃、少先隊工作計劃，按學年、學期切分為若干個梯級的具體目標。

二、明理激勵

任何一種道德現(xiàn)象和行為規(guī)范，只有當少年兒童對它形成了正確的認識之后，才有可能內化為情感和意志，外化為行為和習慣。蘇霍姆林斯基認為，自覺性是形成道德習慣的必須條件之一。要培養(yǎng)學生的道德習慣，首先要加強思想教育，提高學生的思想覺悟，從而提高他們的自覺性，講道理要深入淺出，以小見大，以事喻理，老師要善于從身邊小事講起，寓哲理于其中，使聽者感到看得見、摸得著，可望又可及，并從中悟出大道理來。比如對學生進行交通規(guī)則教育，如果光停留在“橫穿馬路走人行道”、“紅燈?！?、“綠燈行”口頭上，學生還不能真正懂得遵守交通規(guī)則的道理。為了讓他們“明理”我就請交警隊的同志給學生上“自覺遵守交通規(guī)則”課，組織他們觀看有關錄像片，并在班上廣泛討論，使之深刻領會這些話的含義，從小養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習慣。

三、規(guī)范激勵

規(guī)范是個人的行為準則。班集體規(guī)范由紀律、輿論、班風諸要素形成。它是班集體內各個成員的行為準則，是班級集體價值導向對學生個體的行為規(guī)定、規(guī)則和參照。當班集體規(guī)范轉化為學生個體的自我期望時，即產(chǎn)生所謂規(guī)范的同化激勵。

我從學校思想教育目標出發(fā)，根據(jù)班級實際情況，從德、智、體、美、勞、衛(wèi)各方面擬訂了“班級日常行為規(guī)范”。規(guī)范細則出臺后先組織學生學習、討論，形成一個良好的集體輿論，然后再對學生進行強化訓練、記分、評比，每天自評，每周小評，每月一次總評，優(yōu)秀者張榜公布，記入光榮冊，并能榮幸地當上一天小小班主任。經(jīng)過近一年時間的訓練，取得了較好的效果。增強了隊員的集體進步意識，同學之間團結向上的風氣逐漸形成，好人好事不斷涌現(xiàn)。在學習上，各小隊為了不落下一個后進生，尖子生自發(fā)地與后進生搭配結成對子，如今，班中的后進生在語文學習中沒有一個掉隊的，那些平時的調皮王也變得文雅聽話了，受到了任課老師的好評。

四、活動激勵

班集體建設的理論認為，按一定教育目標組織起來的共同活動是中介。班集體就是通過這樣的活動做中介建設起來的，集體主義教育就是通過這樣的活動進行的?？茖W的管理就是通過這樣的活動實現(xiàn)的。因為學生的心理活動是看不見的，通過活動又可使之外化，以加深對學生的了解，加強教育的針對性。將教育寓于活動之中，娛樂之中，對小學生來說，效果尤為顯著。班級中的袁枚得了腦炎送醫(yī)院搶救，隊員們在班干部的帶領下紛紛向他伸出援助之手，有的送錢，有的送食品，有的送禮。同學們一顆顆溫暖的心，一句句美好的祝愿給了他信心和力量，使他增添了與病魔作斗爭的勇氣。每次班隊恬動，我都組織大家自己設計，自己組織各種有趣的有意義的活動。如“我對媽媽說句心里話”、“星星火炬伴我行”等等，這樣做既使同學們嘗到了“小主人”的滋味，又培養(yǎng)了他們的組織能力。

五、情感激勵

感情是一種內心的具體的感受，是實際的，來不得虛假。而少年兒童在這一點上也是極為敏感的，不可能設想一個冷冰冰的孤寡無情的人，能取得學生在信任與心理上的溝通。童心，就是設身處地地理解學生。作為班主任，要理解學生，知道他們想什么，干什么，要取得學生的信任，就要消除這種隔閡，讓學生知道老師也有一顆理解他們的童心。保持童心，辦法是很多的，比如以平等的彼此關切的態(tài)度與學生對話、交心，尊重他們的自尊心，不要輕易訓斥學生。同時，經(jīng)常參加學生的一些課外活動，使師生在輕松愉悅的活動中消除心理障礙。

如果我們把批評當作是一劑良藥可以治病救人，那么，激勵則是保健品，可以使人增強體質，抵制各種疾病的侵襲，健康的成長。讓我們正確的用好激勵這種保健品，把學生培養(yǎng)成具有健全的心理素質、高尚的道德情操和現(xiàn)代科學知識的新世紀的合格人才。