【摘要】新課程改革促進了師生間的發(fā)展，并改變了以往那種以結果為重心而忽視激勵過程的狀況。高中生的課業(yè)負擔很重，經常做大量高難度的練習題，但往往收效甚微。作為一名高中生物老師，要會進行命題，精選試題，使學生能更好的進行復習，不僅僅掌握扎實的基礎知識，而是能夠在基礎上加以有效的訓練和總結，從而達到用較少的時間取得較好的效果，提高復習教學的有效性。

【關鍵詞】高中生物老師；命題；復習教學；有效性

考試，是衡量教師教學質量；是檢驗學生是否完成課程計劃；是檢測學生的學習是否達到新課標的要求的重要手段。復習時提高考試成績的一個重要環(huán)節(jié)，因此，學生在學完新知識的后，都要上一些與之有關的復習課，這是課堂教學的重要課型之一。復習課所上的課時占總課時的約三分之一。復習的時候，需要看的、練習的內容比較多，環(huán)節(jié)比較雜亂。所以學生要想在考試中取得好的成績，就要講究復習策略。《教學大綱》和《考試說明》是生物教學和考試命題的主要依據，這也體現了當前生物學科的特點。因此，作為教師，不僅能夠正確理解“遵循教學大綱，但不拘泥于教學大綱”。同時，也應會命題，在復習教學時，能以“大綱”為標準，把握好復習內容，制定出好的復習策略，能切實減輕學生的負擔，并讓學生在已有的基礎上構建知識網絡，并能夠逐步提高解決各種問題的能力，并能夠學生復習的有效性。

一、當前復習教學現狀

課堂教學是學校教學最基本的形式。當前，課堂教學面貌發(fā)生了改變，無論是從教學觀念，還是說師生關系，都產生了一定程度的變化。與此同時，復習教學的質量也有了一定程度的提高。

總體而言，隨著新課改的推進，復習教學質量也有所提高，主要有以下表現：

（1）教學內容目的明確，重點突出；

（2）重視學生參與和體驗；

（3）思路清晰，講解細致；

（4）做到講、練結合，提高教學有效性；

（5）重視培養(yǎng)學生能力；

（6）教學手段多元化；

（7）教師主動參與教學活動；

（8）課后反思。

但是，在復習教學中，相對而言，還是有一些無效或者低效的，主要有：

（1）教學目標的確定缺乏有效性；

（2）教學環(huán)節(jié)不清晰，條理性差；

（3）教師講解過多；

（4）學生學習活動單一；

（5）教學資源的選取缺乏有效性；

（6）教學內容缺乏歸整；

（7）反饋不及時。

二、提高復習教學的有效性的措施

1.提高教師專業(yè)素質

提高教師的專業(yè)素質，是提高復習教學的有效性的前提條件。首先，教師要了解生物學科的課程標準和特點，明確新課程教學的要求。其次，教師要注重研究整個高中階段新課標下的生物教科書，從一個知識傳授者，轉變問課程資源的使用者。只有在深入了解書中的內容，才能靈活的運用書本。再次，積極獲取生物學科的新知識，豐富其自身的知識儲備。此外，教師要快速掌握新的信息技術手段，并能夠自如的把信息技術應用在教學中，使之為教學服務。

2.設立問題情境，激發(fā)學生的興趣

在復習教學中，學生對于書本中的知識點，已經有了大概的印象，如果只是純粹的復習書本中的知識點，學生必然沒有什么興趣，這樣就達不到解決問題能力的要求。由于生物這門課，研究內容十分豐富，容易與我們的生活聯(lián)系起來。如果在教學中適當地設立一些問題情境，引導學生去獨立思考，培養(yǎng)學生的問題意識，通過解決現實生活中產生的問題，來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，用一盆在陽光下的植物來激發(fā)學生的想象力，這樣同學們很容易聯(lián)系到植物的新陳代謝、光合作用和呼吸作用等。與此同時，讓學生回憶與之相關的知識點，以及兩者之間的反應過程、反應方程式和相關圖。接著把這盆植物放在密閉容器中，讓同學們測定容器內的CO2量在一天內的變化，并繪制出曲線圖，再作出O2量的變化。然后再旁邊放一個測量紅色液滴的移動裝置，讓同學們想象這么做的有什么意義？在測量凈光合時，如果在里面放一個盛有NaOH溶液瓶，這是在測什么呢？如果再放一個蔬菜大棚，學生們就可能聯(lián)想到塑料薄膜的顏色為什么是透明的、怎樣才能使得蔬菜長得更好以及如何收藏蔬菜等等，這些設計到了光合作用和呼吸作用以及兩者之間的應用，這些都與實際生產相關。這樣一連串的問題就可以通過簡單的幾張圖讓學生想象。這樣既可以激發(fā)學生的思維，又可以充分運用所學的知識。通過這些情景，能使學生在較短的時間內進行綜合復習，激發(fā)學生的興趣，并提高學生的綜合學習和運用能力。

3.構建概念圖，區(qū)別易混淆點

復習教學時師生從新角度對所學的知識進行系統(tǒng)的概括、拓展并加以靈活應用，從而形成一個系統(tǒng)的知識網絡。這樣就能夠對各個概念進行區(qū)分。

例如，在細胞分裂中，易混淆的概念很多，如染色質、染色體、染色單體、姐妹染色單體、四分體等。在復習的過程中，教師先列出所有概念，并給出一道例題，讓學生先通過自己的理解來解題，畫出概念圖，最后教師做出總結和評價。

4.強調實驗題中常見失誤

（1）審題時，強調易混淆的概念。

（2）在實驗設計時，要注意實驗器材和實驗材料分別的功用、實驗步驟。

（3）注意區(qū)分實驗結果和結論。實驗結果是在實驗結束時才出現的，通常會伴隨有一定的現象，而實驗結論則是由實驗結果推導而來，與實驗目的呼應。

三、結束語

教學是教與學的互動過程，提高復習教學的有效性需要師生共同合作才能做到。教師和學生做好“主導”和“主體”的工作，真正做到享受復習教學的生活。在新課改的背景下，高中生物學科的考試要科學命題，因此，作為一名教師，應該會命題，知道命題的方式，知道如何進行命題，然后在復習教學時，善于引導學生，使學生在掌握基礎知識點的同時，可以靈活運用，從而提高復習教學的有效性。

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