【摘要】現(xiàn)代社會中，弱勢群體是客觀存在的，在體育教學(xué)中也有弱勢群體存在—體育“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”是指體育品德、體育意識、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完不成體育教學(xué)目標的學(xué)生。教學(xué)中怎樣關(guān)愛和轉(zhuǎn)化體育“學(xué)困生”，是本文研究的課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；關(guān)愛；心理特點；意志品質(zhì)；個性；教育

一、原因分析

“學(xué)困生”的形成原因較多較復(fù)雜，有心理智能、生理智能因素，環(huán)境因素，行為習(xí)慣因素。從體育教學(xué)的特點分析，主要是有先天因素、后天因素和環(huán)境因素決定的。在體育教育實踐中發(fā)現(xiàn)，形成“學(xué)困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關(guān)愛、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析“學(xué)困生”心理入手，弄清“學(xué)困生”的心理特點，擺脫心理壓力；教育學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高適應(yīng)能力，逐步解決生理障礙。

二、心理特點剖析

中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機遇，組織性、紀律性和行為習(xí)慣差，自控能力較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實地的實干精神。

三、轉(zhuǎn)化教育探研

適時激勵、關(guān)心愛護：“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心“學(xué)困生”，不要輕易給他們戴上“差”的帽子，要分析情況，不要隨意或惡意地批評或指責(zé)；應(yīng)對他們耐心輔導(dǎo)、正確引導(dǎo)、經(jīng)常鼓勵，加倍關(guān)心和愛護，做他們的知音，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術(shù)，對“學(xué)困生”的教育應(yīng)寬容又不放縱，嚴格要求但不苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應(yīng)及時給以肯定和恰當(dāng)?shù)乇頁P，使他們及時了解自己鍛煉的效果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好、更快地掌握動作技術(shù)。發(fā)揮他們某方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機，適時進行鼓勵，激發(fā)他們的成就感；并在表揚的基礎(chǔ)上，不斷提出不同的要求和努力方向，在達到要求的基礎(chǔ)上再進行表揚鼓勵，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進步發(fā)展。

團結(jié)協(xié)作、激發(fā)個性：增強民主意識和法制意識，建立合適的師生交往模式。要真正相信和尊重“學(xué)困生”，這是培養(yǎng)和增強他們自主性的關(guān)鍵；教師只有以平等的身份真正關(guān)心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的內(nèi)在潛力，最終促進他們“個性”的發(fā)展。正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭，能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒；同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的互助精神。競爭與合作是激勵學(xué)生發(fā)展的兩種機制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了集體主義和愛國主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵“學(xué)困生”競爭、協(xié)作，讓學(xué)生在各種體育活動中鍛煉成長，陶冶身心，發(fā)揮個性和潛在能力，充分感受體育的樂趣。

耐心指導(dǎo)、對癥下藥：學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是概念不清，有的是身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題病癥之所在，及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導(dǎo)。比如；在學(xué)習(xí)籃球籃下投籃技術(shù)時“不會命中”，教師就要仔細地觀察；是站位不對，瞄準點不明，是出手動作不正確，還是用力不協(xié)調(diào)，或是兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)，感受成功之快樂。

同等評優(yōu)、合理評價：在學(xué)習(xí)技術(shù)動作或課堂“達標”練習(xí)時，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學(xué)困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學(xué)時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的自信心。在教學(xué)中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“學(xué)困生”，作為說服教育其他學(xué)生的依據(jù)，并令其幫助其他“學(xué)困生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。

優(yōu)中幫促、個別輔導(dǎo)：教師針對體育“學(xué)困生”在素質(zhì)上存在的差異，進行個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)動作的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心和關(guān)心，使之放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育學(xué)困生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，積極參與，認真練習(xí)。

總之，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)“學(xué)困生”自信心，使他們在體育品德、行為習(xí)慣、運動能力、生理心理和適應(yīng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為習(xí)慣進行了解，具體問題，具體分析，具體解決，因人因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供參與鍛煉和展示自我的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領(lǐng)導(dǎo)重視，班主任嚴格管理，家長配合，社會協(xié)同，本人積極努力，科任教師齊心協(xié)力共同關(guān)愛，樹立信心，把工作做深做細，會卓有成效。