【摘要】現(xiàn)在普遍很多孩子的自理能力很弱，孩子的獨(dú)立生活自理能力較差，本文結(jié)合日常生活中幼兒自理能力弱的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題的分析及問(wèn)題的所在。同時(shí)提出了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活自理能力及生活習(xí)慣的方法。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài)；督促；引導(dǎo)

幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，無(wú)疑會(huì)終身受益。眾所周知，要搞好一個(gè)班級(jí)，建立常規(guī)是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個(gè)環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要?jiǎng)傠x開(kāi)家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。且往往使孩子們覺(jué)得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛(ài)去催化他們，想方設(shè)法運(yùn)用種種孩子能接受的方法，把常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)生活習(xí)慣。

一、關(guān)愛(ài)幼兒，建立良好的師生關(guān)系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)孩子的愛(ài)。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會(huì)脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用勺子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛(ài)還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過(guò)老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足，減少幼兒初入園的分離焦慮時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班沈心雨小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)她不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助她，剛開(kāi)始給她喂飯、喝水，后來(lái)慢慢引導(dǎo)她自己吃飯、喝水。在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意她，經(jīng)常提問(wèn)她。漸漸地，她對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開(kāi)朗多了，是她讓我明白了愛(ài)孩子是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。

二、從正面引導(dǎo)，以榜樣作用激勵(lì)幼兒，多督促幼兒

在自理能力的建立中，必定有要求，有檢查。提出要求和檢查，一般以為這個(gè)過(guò)程老師盯得很緊，并且態(tài)度是非常嚴(yán)肅的。而我認(rèn)為我們只需要輕聲的語(yǔ)言和動(dòng)作的暗示，從正面引導(dǎo)，以榜樣作用激勵(lì)幼兒，多督促幼兒。對(duì)小班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語(yǔ)速慢一些，聲音輕一些，語(yǔ)句短一些，尤其是小班幼兒很容易進(jìn)入角色。我們應(yīng)該注重?cái)M人化語(yǔ)言的運(yùn)用，這在成人看來(lái)似乎是不可思議的，對(duì)于中、大班孩子來(lái)說(shuō)效果可能還不怎么樣，但是，在小班幼兒來(lái)講確是必須的。例如小朋友在放杯子時(shí)，老師要求他們輕放，但發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有做到這一要求時(shí)。老師可以說(shuō)：“聽(tīng)，是哪一只杯子在吵架啊？這些杯子都是好朋友，應(yīng)該這樣說(shuō)話（教師示范輕放杯子，并請(qǐng)出錯(cuò)的孩子模仿一下）對(duì)，現(xiàn)在他們是輕輕講話了，才是好朋友?！卑催@樣的方式提出要求，孩子會(huì)比較容易接受。

三、要堅(jiān)持耐心說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。

小班幼兒在吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問(wèn)題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！百M(fèi)心悅吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有，他一口口地吃得多香??！今天我們來(lái)請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生。”這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒(méi)有把飯掉到桌上?！彼裕矣X(jué)得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

四、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

幼兒在園每天除了和老師小朋友打交道以外，最熟悉的應(yīng)當(dāng)是生活環(huán)境，有時(shí)適應(yīng)的變換幼兒的生活環(huán)境，結(jié)合當(dāng)前常規(guī)的要求，為更好的打好常規(guī)教育做好鋪墊，必然會(huì)取得事倍功半的效果。比如前段時(shí)間因?yàn)橛杏變猴埡罂偼浭?，于是我在網(wǎng)上收集牙齒的圖片，還給他們講《沒(méi)牙齒的老虎》，然后引導(dǎo)幼兒觀察其中的蛀牙，有的孩子說(shuō)是吃多了糖，有的說(shuō)是沒(méi)有刷牙，有的想到了飯后漱口這一問(wèn)題，通過(guò)這幾幅圖片和講故事的形式，幼兒就了解了漱口的重要性，每次他們吃完飯看到這些圖片，不用我說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)的去漱口，效果非常的明顯。

五、家園配合，促進(jìn)自理能力培養(yǎng)

家園溝通是我們學(xué)校必不可少的一項(xiàng)工作，培養(yǎng)幼兒自理能力要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒在幼兒園的表現(xiàn)。針對(duì)這樣的情況，我們老師利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)還有家校路路通，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)培養(yǎng)幼兒的一些好習(xí)慣，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。并向家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在幼兒園的表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的自理能力。

自理能力的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。就象螢火蟲(chóng)的旅行一樣，為孩子照亮前面的路，指引他們正確地走向人生的每一步。只有抓好常規(guī)方面的教育，正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序地開(kāi)展。作為一名幼兒教師，要用自己的愛(ài)心耐心細(xì)心堅(jiān)持不懈的抓好幼兒常規(guī)工作。