班主任管理班級(jí)是一項(xiàng)非常艱巨的工作，如果不得法，一味蠻干，不但不會(huì)收到什么成效，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，讓班級(jí)更加混亂。因此，班主任在工作過程中就應(yīng)該不斷總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。作為一個(gè)班主任，我嘗試著把自己工作中的一些方法、心得寫出來，以求得同行、專家的指教。

一、關(guān)注每一位學(xué)生，進(jìn)行情感教育

曾看過一篇文章中這樣寫道：師范畢業(yè)時(shí)，班主任老師舉行了一個(gè)班級(jí)茶話會(huì)，同學(xué)們暢所欲言，共敘依依惜別之情，這時(shí)一個(gè)班級(jí)中最丑、不愛說話、平時(shí)表現(xiàn)平平的女生站了起來。她說，三年來，給她感觸最深的就是三年的求學(xué)生涯中，班主任老師從未提問過一次，也從未和她說過一句話，甚至一次眼神的交流。說到這里，那女生哭了起來。

這件事深深刺痛了我：熱愛、關(guān)注每一位學(xué)生，這是我們每個(gè)教師的天職。然而，我們不少老師卻總喜歡把愛的目光投向那些“先進(jìn)生”，對(duì)于那些“后進(jìn)生”則漠不關(guān)心。教師應(yīng)該是太陽，把愛的光輝灑向每一個(gè)角落。班集體中，教師應(yīng)當(dāng)把機(jī)會(huì)均等地分給每一位學(xué)生，包括那些性格內(nèi)向、沉默寡言、成績不好、調(diào)皮搗蛋等等類型的學(xué)生。學(xué)生最怕的就是被教師忽視，往往教師一句親切的言語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或是一下輕輕的觸摸，都會(huì)給學(xué)生帶來極大的鼓舞，促使他們健康成長。那個(gè)三年來從未被老師關(guān)注的女生讓作為一名教師的我時(shí)刻謹(jǐn)記：要想擁有每一位學(xué)生，必須關(guān)注每一位學(xué)生。

二、從學(xué)生薄弱點(diǎn)入手，進(jìn)行引導(dǎo)教育

班主任教育學(xué)生如同軍隊(duì)攻城一般，應(yīng)找到其薄弱點(diǎn)，便可一舉攻破。

我班上有一位同學(xué)，成績中等偏下，而且課上講話，課后調(diào)皮，使得四周的同學(xué)都十分討厭他。我有一次在班上無意中了解到他在小學(xué)時(shí)候成績十分優(yōu)秀，而上中學(xué)后，便和社會(huì)上一些不三不四的人來往，成績便直線下降了。于是，我便抓住他的這個(gè)薄弱點(diǎn)找他談話。談話中，我又了解到，他上課時(shí)也不想講話，但實(shí)在控制不住自己。針對(duì)這些，我?guī)退贫擞?jì)劃：晚上放學(xué)后，一定給自己找一點(diǎn)兒事做，控制自己不和那些人交往，并請(qǐng)家長監(jiān)督；在課上，每當(dāng)想講話時(shí)，就想一想自己講話使同學(xué)們都十分厭惡，控制自己，并請(qǐng)同桌監(jiān)督；每天晚上，將自己的每一點(diǎn)進(jìn)步和不足記下來，看一看自己進(jìn)步了多少，還有哪些不足。他照著做了，也一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步了，在后來的月考中還進(jìn)入了班級(jí)的前二十名。

可見，這種攻擊學(xué)生薄弱點(diǎn)要比不了解學(xué)生，一味地炮轟，單純地對(duì)他苦口婆心的上“政治課”的效果要好得多。

三、以班委為中心，學(xué)生自己管理自己

教師在管理班級(jí)中要盡量擺脫限定的“班主任”與“學(xué)生”角色。

在新學(xué)期開學(xué)初，我所代的班級(jí)紀(jì)律不太好，自習(xí)課上，同學(xué)們講話的講話，玩的玩，而班干也都各顧各的，有的甚至也參與了“論壇”，根本沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。于是，我在一次班會(huì)課上，說：“從今以后，我就不再是你們的班主任了?！卑嘀型瑢W(xué)都一個(gè)個(gè)吃驚地張大了嘴巴。緊接著我宣布，班主任一職由班長胡長勇代理，處理班中的大小雜務(wù)，遇到不能決定的事再來找我商量。而班長則實(shí)行一日班長制，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)一個(gè)做班長的苦與樂。同學(xué)們都紛紛贊同。事隔不久，就遇到了一次勞動(dòng)任務(wù)，胡長勇來找我問我怎么安排，我并沒有給他出什么主意，只是告訴他班中有班長、勞動(dòng)委員，可以找他們?nèi)ド塘俊趧?dòng)前正好學(xué)校里開了一個(gè)會(huì)，等我開完會(huì)回來到勞動(dòng)地點(diǎn)一看，只見別的班都干得熱火朝天，唯獨(dú)缺了我們一個(gè)班。我急忙找到“班主任”，答曰：我們?cè)缇透赏炅?。自此以后，我們班中的一些事?wù)都讓“班主任”與班長處理，同學(xué)們對(duì)班級(jí)事務(wù)表現(xiàn)得十分熱心，紀(jì)律與學(xué)習(xí)都上去了。

學(xué)生通過自我反省、自我教育來解決問題。同時(shí)在自我管理中，體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)、忠告和建議，形成積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，這樣在班級(jí)中會(huì)起到事半功倍的效果。

四、適當(dāng)?shù)膽土P，矯正學(xué)生的過失

中學(xué)生由于受年齡、閱歷、知識(shí)水平和綜合能力的局限性制約，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)出現(xiàn)一些過失是難免的，但并不是每一個(gè)過失都要以寬容的態(tài)度來對(duì)待，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)奶幜P也是必要的。

英國皮亞丹博物館里收藏著兩幅畫：一幅是人體骨骼圖，另一幅是人體血液循環(huán)圖。這是麥克勞德的作品。麥克勞德上小學(xué)時(shí)，特別好奇，他老是想看一看狗的內(nèi)臟是什么樣子的。于是，有一天，他殺了一條狗。說來也巧，這條狗正是他們校長的寵物。顯然，麥克勞德闖了禍。校長知道了，決定給他以處罰。懲罰的內(nèi)容是罰他畫兩幅畫。這就是皮亞丹博物館收藏的那兩幅畫。麥克勞德后來成為一位有名的解剖家，就得益于他的校長在他犯了錯(cuò)后，能對(duì)他的好奇心加以恰當(dāng)保護(hù)和正確的引導(dǎo)。

毫不諱言，麥克勞德的校長給了麥克勞德以處罰，然而這樣的懲罰應(yīng)該說是很高明 的，沒有一點(diǎn)個(gè)人泄憤的色彩，相反的卻籠罩著一種詩意的美麗，閃爍著人文主義的思想光輝，也契合了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我在班上也制定了一些懲罰措施。比如，如果犯了錯(cuò)誤，那么，當(dāng)天就必須為班級(jí)做一件好事來彌補(bǔ)，并要附上一份犯錯(cuò)的說明書，說明并反思自己的錯(cuò)誤。這樣一來，使同學(xué)們從思想上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且由寫說明書而鍛煉了作文能力，另外，通過做好事還陶冶了他們的心靈。

可以說，處罰并不是目的，應(yīng)該而且只應(yīng)該是有效地矯正學(xué)生不當(dāng)行為的一種手段。將懲罰和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)契合在一起才是我們教育追求的目標(biāo)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們做教師的不應(yīng)該一味盲目地加以處罰，而應(yīng)該因人因事而異，尋找合適的處置方式。

世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使用我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《陶行知論壇》.

[2]《班主任工作漫談》.

[3]《徐州教育科研》.

[4]《江蘇教育》.