信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，富有創(chuàng)造性和具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，也是學(xué)生最感興趣的課程。我們老師不僅是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。下面談?wù)勎以趦?yōu)化教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法。

一、理順教材知識(shí)

研讀整本教材，列出教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且把典型的課例記錄下來(lái)，把不是十分重要的或者重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)忽略掉。比如認(rèn)識(shí)flash中工具箱，這知識(shí)點(diǎn)連貫性不強(qiáng)，并且工具箱中的工具多，學(xué)生一時(shí)半會(huì)記不下來(lái)，但學(xué)習(xí)后面的例子的時(shí)候，會(huì)逐漸涉及到這些工具的，所以這個(gè)工具箱的知識(shí)點(diǎn)就省掉了。

二、自創(chuàng)教學(xué)例子

根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，自己創(chuàng)設(shè)例子，做到每一課時(shí)有一例，由淺入深，前后例子連貫性強(qiáng)，并且越到后面的課時(shí)，例子里面的知識(shí)點(diǎn)越多，所以不用很多課時(shí)，學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)全部掌握，到了后面那幾個(gè)課時(shí)的例子，綜合性特別強(qiáng)，幾乎應(yīng)用到前面所有的知識(shí)點(diǎn)。這樣既鞏固了學(xué)生前面所學(xué)到的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感。比如六年級(jí)教材中的flash制作。由于flash制作本身就非常有趣，對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)，我就精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)例子，讓這些例子顯得更賞心悅目一些，學(xué)生一看就喜歡了。在后面的一個(gè)例子里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事短片，在這個(gè)短片中，幾乎包含了前面所有的知識(shí)重難點(diǎn)，如變形效果，動(dòng)作效果，層的操作，遮蔽效果，按鈕等。學(xué)生雖然用了一節(jié)課才完成這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但他們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程不斷地攻破了重重的難題，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的激情，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感。

三、補(bǔ)充課外知識(shí)

在個(gè)別例子里，我穿插了課本中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。雖然課本中沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)，但老師一講學(xué)生就會(huì)，這樣學(xué)生就在無(wú)形中學(xué)到更多的知識(shí)，為他們以后在綜合訓(xùn)練中更加得心應(yīng)手。比如flash中層的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、顛倒，這些知識(shí)雖然課本沒(méi)有出現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)這些比較好理解，老師一點(diǎn)他們就會(huì)，他們掌握了這些層的操作之后，對(duì)動(dòng)畫制作快捷又方便。

四、創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”情境，喚醒創(chuàng)作意識(shí)

任務(wù)的導(dǎo)入是課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步驟?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。如果任務(wù)導(dǎo)入就能吸引學(xué)生，對(duì)整節(jié)課將會(huì)有事半功倍的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)非常專心致志、樂(lè)此不疲，比如講授Flash動(dòng)畫制作時(shí)，我首先演示的是學(xué)生喜愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，通過(guò)形象生動(dòng)的范例作品的展示，不僅能很有效地活躍了課堂氣氛，更能大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

五、設(shè)計(jì)“任務(wù)”層次，不斷深化學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行例子教學(xué)時(shí)，可以在一節(jié)課里設(shè)計(jì)好幾個(gè)任務(wù)，但要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)等原則。比如學(xué)習(xí)WORD自選圖形時(shí)，我給出的例子是：根據(jù)自己的理想，設(shè)計(jì)一張未來(lái)身份的名片，但分為三個(gè)任務(wù)：①有單位、職務(wù)、姓名、單位標(biāo)志圖片②名片要有邊框或陰影效果③有文本框、藝術(shù)字、自選圖形、填充效果設(shè)置等。 學(xué)生馬上被這些“任務(wù)”所吸引住，他們?cè)O(shè)計(jì)的名片什么形狀都有，想法很有創(chuàng)意，制作非常美觀，知識(shí)應(yīng)用恰到好處。

六、課后優(yōu)化評(píng)價(jià)

根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多地看重學(xué)生所獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題更需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力?！币虼私處煈?yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問(wèn)題及時(shí)地給予反饋，要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上要讓學(xué)生充分爭(zhēng)論、討論，對(duì)于典型、優(yōu)秀的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：“有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。”以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在最優(yōu)的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，收到最佳的課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)效果。