隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)工具問(wèn)世，多媒體教具在課堂教學(xué)中也隨之被普遍使用。隨著生物科學(xué)的飛速發(fā)展，基因工程、細(xì)胞工程、酶工程進(jìn)入高中教材，轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)等，成為學(xué)生理解、掌握的難點(diǎn)，而多媒體作為最直觀、最形象的一種教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生加深對(duì)這一些問(wèn)題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一種行之有效的方法。如何運(yùn)用多媒體教育手段改進(jìn)高中生物教學(xué)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

一、嘗試過(guò)程

1.教材的篩選階段。首先，對(duì)高中生物的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，然后初步選定以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為難懂、難理解、難想象、枯燥乏味的章節(jié)，如“第一章細(xì)胞”中細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞分裂等，我們采取改變了以前的普通教學(xué)講解形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用多媒體教學(xué)。

2．嘗試和步入階段。對(duì)所篩選的教材，在撰寫(xiě)教案時(shí)，經(jīng)精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的作用和使用方法，在課堂教學(xué)上，既具有流程圖解，又配有文字說(shuō)明，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)易理解，易掌握，且教師在課堂教學(xué)上操門(mén)性強(qiáng)。

二、嘗試結(jié)果

通過(guò)一年來(lái)的多媒體教學(xué)，學(xué)生的生物成績(jī)與往年相比，有了顯著的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的氣氛都有了明顯的轉(zhuǎn)變，這方面在“差生”的身上體現(xiàn)更為突出。

三、結(jié)果分析

1.多媒體教學(xué)突出高中生物“生、動(dòng)、活”的特點(diǎn)：更好地解決疑點(diǎn)難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生的課堂聽(tīng)課認(rèn)真，思維活躍，章節(jié)練習(xí)作業(yè)完成得比往年快，正確率高。在今年的高二學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生不但都喜歡多媒體組織教學(xué)，并且一致反映，這樣的教學(xué)聽(tīng)得懂，看得清。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

①具有化小為大，突破微觀和宏觀限制的效果，在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”及“細(xì)胞分裂”內(nèi)容中，各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，染色體的變化情況等，結(jié)構(gòu)細(xì)小，肉眼看不見(jiàn)，特別是細(xì)胞內(nèi)的染色體變化情況，更為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以想象，通過(guò)電視錄像資料組織教學(xué)，這一難題也就可迎刃而解了。

②能化遠(yuǎn)為近，突破時(shí)空的限制，直接表現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象。在“生物與環(huán)境”這章內(nèi)容中，舉例較多，而大多數(shù)所舉及的動(dòng)植物例子，學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，靠想象來(lái)學(xué)習(xí)，掌握起來(lái)難度大，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)電視錄像片資料參與教學(xué)，使學(xué)生在較短時(shí)間里掌握和理解。

③具有化虛為實(shí)，突破理論和實(shí)踐限制的效果。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，必須以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在實(shí)驗(yàn)前，先播放電視錄像給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，能較大地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。

④具有化靜為動(dòng)，突破靜止和運(yùn)動(dòng)限制的效果。在“減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟”內(nèi)容中，精子與卵細(xì)胞形成過(guò)程，學(xué)生不易掌握，特別是細(xì)胞內(nèi)染色體的變化情況，難度較大。通過(guò)電視錄像，采用慢速放或重放等方法，邊講邊放，使抽象概念具體化，學(xué)生易懂，便于掌握。

2.擴(kuò)大課堂容量，縮短教學(xué)過(guò)程。中學(xué)生物教學(xué)中有不少板書(shū)，有時(shí)還要畫(huà)多種圖形，并且掛圖模型運(yùn)用很多，單是“寫(xiě)、畫(huà)、取、掛”要花去很多時(shí)間。如在“細(xì)胞分裂”一節(jié)中，內(nèi)容多，又比較抽象，學(xué)生不易掌握。通過(guò)發(fā)揮電教，可使各部分內(nèi)容緊密配合，結(jié)構(gòu)緊湊，既能在一節(jié)課內(nèi)按時(shí)完成，又能使這節(jié)課變得內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解，記憶，從而縮短了教學(xué)過(guò)程，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效果。

3.適應(yīng)個(gè)別差異，全面提高質(zhì)量。多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，避免過(guò)去課堂講解中，一些靠學(xué)生想象來(lái)理解的現(xiàn)象，便于學(xué)生快速地接受知識(shí)。如有學(xué)生看不清楚或看不懂，難理解，難記憶的，我們可以通過(guò)重放或慢放；如果學(xué)生需要進(jìn)一步探討，也可在課外繼續(xù)觀看，這樣可以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用，從而兼顧兩頭全面提高質(zhì)量。

4.提升師生互動(dòng)交流水平，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)生物教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的雙向過(guò)程。傳統(tǒng)的生物教學(xué)是以教師講解、示范、學(xué)生練習(xí)為基本的信息交流模式，新的生物課程和教學(xué)，要求我們把學(xué)生的個(gè)體自我信息反饋向師生間、學(xué)生群體間的信息交流，轉(zhuǎn)變形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。如《人與生物圈》我采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生自查資料，相互交流，達(dá)到共識(shí)，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，保護(hù)美好家園——生物圈，讓她和諧發(fā)展。如果教學(xué)手段落后陳舊，就很容易使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生一種消極的心理狀態(tài)，更無(wú)法喚醒提高環(huán)保意識(shí)。因此，在教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能取得良好的效果。

5.將抽象的內(nèi)容直觀化、形象化。直觀教學(xué)是生物學(xué)中的一個(gè)重要原則，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，尤其是生物的宏觀世界和微觀世界。比如，減數(shù)分裂和有絲分裂多媒體輔助教學(xué)，畫(huà)面清晰，感受直觀，尤其是動(dòng)畫(huà)效果更是形象逼真，能變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變枯燥為生動(dòng)活潑，解決了生物學(xué)抽象、復(fù)雜、靈活多變的三大難題，同時(shí)較為輕松的幫助學(xué)生突破染色體行為變化，以及在整個(gè)過(guò)程中染色體，染色單體和DNA的數(shù)量變化。

多媒體技術(shù)的引入改革了傳統(tǒng)的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)方法，可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，把生物學(xué)中深?yuàn)W抽象的代謝機(jī)理和復(fù)雜的代謝過(guò)程用多媒體的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成淺顯的、形象的和具體化的知識(shí)傳授給學(xué)生，因而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。