【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來一個(gè)嶄新的前景，信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，因其色彩豐富形象直觀的特點(diǎn)，不但改變了以往“一支粉筆一張嘴”的落后局面，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育的推進(jìn)，使教學(xué)難點(diǎn)為此變得容易了許多。但是過度的在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，那么它很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中喪失主動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生過分的去依賴于電腦，而不會(huì)自己去思考理解問題；所以我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)一定要適時(shí)、適度，千萬不要運(yùn)用過度。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)手段；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教師；教學(xué)難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及它的普及應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的前景，利用信息技術(shù)建構(gòu)良好的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)語(yǔ)文、真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、建構(gòu)者，學(xué)生能進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習(xí)；教師在信息技術(shù)環(huán)境下能更全面、深入、準(zhǔn)確理解小學(xué)語(yǔ)文，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、給學(xué)生提供圖文聲并茂的多感官刺激，合理的運(yùn)用多媒體輔助于教學(xué)會(huì)使你的課堂熠熠生輝，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了語(yǔ)文課堂教學(xué)的沉悶氣氛。淺談一下在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性及培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)越性：

一、利用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

俗話說：“萬事開頭難”，好的開頭是成功教學(xué)的一個(gè)良好的鋪墊。在新課的導(dǎo)入中，枯燥的講解是學(xué)生感到乏味，疲倦，利用多媒體導(dǎo)入新課能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，教師用多媒體出示地圖，為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，讓學(xué)生自己找出西沙群島。并告訴孩子們我們現(xiàn)在來西沙群島旅游了。很快激起學(xué)生好奇心，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生迫不及待地想走進(jìn)課文，了解清楚。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究奠定了基礎(chǔ)。又如教學(xué)《荷花》，先出示多媒體課件，（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有的學(xué)生在看過荷花后，已經(jīng)被美麗的荷花給迷住了，陶醉了，并且設(shè)計(jì)一個(gè)問題：讓學(xué)生說說看到這美麗的荷花想說點(diǎn)什么？孩子們說的太精彩了，這時(shí)候去初讀課文讓孩子們領(lǐng)略文中怎樣描寫荷花的美麗的。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，多感官的運(yùn)作，效果就不言而喻了。

二、充分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激、乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。” 傳統(tǒng)教學(xué)較為單一，一支粉筆，一本書，一張嘴，易使學(xué)生厭倦，而信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，有文本、音像、動(dòng)畫，有靜態(tài)的，有動(dòng)態(tài)的，有分散的，有合成的，有視覺的，有聽覺的，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，一年級(jí)的孩子們更需要形象直觀的認(rèn)識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料”，教材設(shè)計(jì)恰好體現(xiàn)了這個(gè)思想；另外，它建議我們“要注重教給識(shí)字方法”，在本課我采用“生活識(shí)字”“形近字比較”等方法；它還要我們“力求識(shí)用結(jié)合”，我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀；此外，它建議我們“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，我設(shè)計(jì)了超市購(gòu)物動(dòng)畫貫穿課的始終，讓售貨員阿姨和學(xué)生對(duì)話，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)生字的積極性。我還根據(jù)孩子喜歡游戲的特點(diǎn)，利用識(shí)字游戲以及多媒體雙刃劍，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成，以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，這樣收到良好的效果。

三、利用多媒體設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力

展示能力，增強(qiáng)信心——激勵(lì)持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力多媒體功能實(shí)施因材施教，能讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況，靈活選擇學(xué)習(xí)順序、進(jìn)度和內(nèi)容，讓每位學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，讓學(xué)生憑自己的喜好自由組合成“蒲公英”、“蒼耳”、“碗豆”三個(gè)學(xué)習(xí)小組，按“自學(xué)要求”，利用課件、查閱資料(在課件里，老師準(zhǔn)備了許多有關(guān)植物如何傳播種子的資料)、自讀自學(xué)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。在這樣的模式教學(xué)下，學(xué)生利用資料來發(fā)表自己的見解：蒲公英、蒼耳、碗豆是怎么傳播種子的，別的植物是怎么傳播種子的……不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，改變了以前怕回答錯(cuò)而不敢發(fā)言的現(xiàn)象，并由此增強(qiáng)了自信心，能積極主動(dòng)地參加班級(jí)組織的創(chuàng)造性活動(dòng)。

四、利用多媒體，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中喚起創(chuàng)新的沖動(dòng)，這是教師的職責(zé)所在。利用多媒體，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，制造一定的氣氛和環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的形象思維，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

例如教學(xué)《秋天的雨》時(shí)為了讓學(xué)生欣賞品讀課文，根據(jù)預(yù)設(shè)要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上感悟課文。熟讀課文后，我產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法：何不讓學(xué)生先利用自己的生活實(shí)際去感受秋天呢？于是，我用課件出示了一幅幅秋天的畫面，引了這樣一段話：“秋天是一首詩(shī)，五彩繽紛；秋天是一幅畫，多姿多彩，聰明的你們能為秋天這首美麗的詩(shī)、這幅動(dòng)人的畫配上一段解說詞嗎？”稍稍思考了片刻，稚嫩的小手便舉了起來，“秋天，你是我最心愛的那把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏日的炎熱，送來了秋日的涼爽” “秋天的雨更像一位畫家。它把蘋果畫的火紅火紅的，就像一個(gè)個(gè)高高掛起的紅燈籠；它把葡萄畫成了紫紅色，好像一串串瑪瑙，光彩奪目?！薄瑢W(xué)們?cè)谶@個(gè)問題的啟發(fā)下，思維的閘門一下子打開了，精彩的片段展現(xiàn)在了我面前。課后反思上我這樣寫道“多媒體課件的恰當(dāng)使用，會(huì)給學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)多么寬松的一個(gè)氛圍，讓學(xué)生很容易通過觀察畫面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。學(xué)生的興趣在不知不覺中就產(chǎn)生了！”

總之，多媒體的運(yùn)用它以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。